“认识乘法”教学与反思

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1、“认识乘法认识乘法”教学与反思教学与反思苏州工业园区星海学校 徐斌 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第 6870 页。 教材分析： 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例 1 安排直观图（鸡和兔等小动物） ，让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例 2 教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。 通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际

2、含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数， “”读作“乘”等） ，删除了抽象的概念表述（乘法的定义、 “相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语） 。 教学目标： 1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。教学准备：师准备交互式多媒体课件、卡片、实物等，生准备 20 个圆片。 教学过程： 一、引入新课 师：今天我们一起到动物学校去参观。 （大门上写着一些加法算式） 236 555 378 4444 916 22

3、222 师：你喜欢做哪道就选择哪道题！ 生：（自由选择算式并计算） 师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“555 ，4444 ，22222”每道算式中的加数都是一样的。 二、认识“几个几” 师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！ 师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？生 1：我数兔时是 2 个 2 个数的，因为它们是 2 只 2 只地站在一起的。 生 2：我数鸡时是 3 个 3 个数的，它们都是 3 只 3 只地围在一起的。 师：（板书 2226 333312） （引导学生数一数各是几个几） 3 个 2 4 个 3 师

4、：两个加法算式有什么共同的地方？ 生：第一个算式中加数都是 2，第二个算式中加数都是3。 师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆 2 个圆片，摆 4 堆。摆了几个 2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？ 生：是 4 个 2，列式是 22228。 师：再请每堆摆 4 个圆片，摆 2 堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？ 生：是 2 个 4，列式是 448。 师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。 生：（略） 师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（根据学生的回答显示并列式） 生 1：我是横着看的，每排有 5 个花片，55515，是 3 个 5。

5、 生 2：我是竖着看的，每排有 3 个花片，3333315，是 5 个 3。 师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？ 生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。 三、认识乘法 师：我们再去参观动物学校的电脑教室。 （出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？ 生 1：我是一个一个数的，一共有 8 台电脑。 生 2：我是 2 个 2 个地数的，2、4、6、8，一共有 8 台电脑。 生 3：我是用加法算的，22228。 师：（板书 22228） 师：求 4 个 2 是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。 （板书：乘法） 师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法

6、的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先互相说一说，在说给全班同学听。 生：（自学课本，讨论交流） 师：（结合学生的汇报交流形成板书） 4 2 = 8 （读作“4 乘 2”） 或 2 4 = 8 （读作“2 乘 4”） 乘数 乘号 乘数 积 师：（电脑图出示 8 个 2）这间电脑教师有多少台电脑呢？是几个几？用加法和乘法你会列式吗？ 生：是 8 个 2，加法是 2222222216，乘法是 2816 或 8216。 师：（电脑图变成 100 个 2）现在有多少个 2？用加法怎样列式？ 生：22222 （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于

7、也停了下来。 ） 师：你们感觉求 100 个 2 用加法算，算式写起来怎样？ 生 1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生 2：太麻烦了。 生 3：可以用我们刚学的乘法，写成 1002 或 2100，快多了！ 四、练习应用 1、课中活动拍手游戏。 先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。 2、阅读课本，指导看跳绳图，再让学生独立列式，汇报之后讨论：求 4 个 5 是多少，列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？ 3、 “想想做做” 第 1 题。 师：1 盒钢笔有几枝？一共有几个 2 枝？用加法怎样列式？用乘法呢？ 1 束花有几

8、朵？一共有几个 5 朵？先用加法列式，再列乘法算式。 生：（填书、汇报、交流） （略） 4、沟通联系。 联系复习引入的算式和新课学习中的主题图，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。 5、联系生活。 师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。 生 1：我妈妈给我买了 3 袋铅笔，每袋都是 4 枝，用乘法就是 4312 或 3412。 生 2：我家有 5 个人，吃饭时我拿筷子拿 5 个 2 枝，用乘法是 2510 或 5210。 生 3：我们教室里有 3 排日光灯，每排 3 根，用乘法是339。 生 4：我们每个人都有两只手，每只手 5 个手指，

9、一共有10 个手指，用乘法是 2510 或 5210。 生 5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是 20 个，4520 或 5420。 （同学们都笑了起来，老师不由也笑了） 五、课堂总结（略） 【教后反思】 有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。 在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获： （1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作

10、圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。 （2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养

11、学习兴趣和合作意识与共享精神。 （3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4 个 2”到“8 个 2”，再到“100 各个 2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 （4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识

12、作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。 教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“23”写成“23”， “4 个3”写成乘法时成了“43”等等；二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清楚，如“4 个 2”写成“42”后，对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发现了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于一年级学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。关于这样的做法到底如何，还请专家同行指正。