《孔乙己》教学设计3

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1、孔乙己孔乙己教学设计教学设计 3、孔乙己鲁迅【教学目标】:1、知识目标：（1）学习本精巧的布局和社会环境的描写。（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。2、能力目标：（1）认识孔乙己的形象。（2）了解本精练且含义深刻的语言。3、情感与价值观：了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。【教学设想】：1、 学习之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。2、 本的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。3、本的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解

2、，所以本以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。【教学时】： 四时【教学过程】：第一、 二时一、新导入：在中国学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起学习孔乙己这篇小说。二、体与作者：1、体：四大学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。（1）小说的三要素：人物、故事情节、环境描写。（2）小说的情节结构：（序幕） 、开端、发展、高潮、结局、(尾声） 。（3）小说的环境包括：社会环境和自然环境。2、作者：鲁迅 18811936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人

3、，中国现代伟大的无产阶级学家、思想家和革命家，中国现代学的奠基人。代表作品：散集朝花夕拾 ，短篇小说集呐喊 彷徨 ，散诗集野草 。3、时代背景：本写于 1918 年冬，这篇小说是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄（与范进中举一样） 。也是鲁迅先生最得意的作品。三、孔乙己的个人资料：1、姓名：自描红纸上的“上大人孔乙己”有姓无名，社会地位低下。2、年龄：五十岁上下穷苦潦倒的大半生。3、身体状况：身材高大，脸色青白，皱纹间常夹伤痕。有谋生的条，但生活窘迫，经常挨打受辱。4、谋生手段：替别人抄抄书。落魄的书生。、最喜欢穿的衣服：一又脏又破的长衫。好吃懒做

4、，自命清高，不愿放下读书人的架子。6、最喜欢说的话：满口的之乎者也。卖弄斯，受封建教育的毒害极深。7、最喜欢去的地方：咸享酒店。8、最喜欢的饮料：酒嗜酒如命，借喝酒在短衣帮面前摆读书人的身份，炫耀阔绰。9、最气愤的事：酒客们说他偷书。读书人的事不能算偷，死要面子。10、最痛心的事：连半个秀才都也没捞到。痴迷科举，至死不悟。11、最值得骄傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四种写法卖弄学问、迂腐不堪。12、最可以肯定的方面：从不拖欠酒账不失掉读书人的体面。13、最喜欢的群体：小孩子，分茴香豆给他们吃。本性善良。14、最不幸的事：偷丁举人家的东西，被打折了腿。科举制度下的受害者，封建教育的牺牲品。通过这

5、份个人资料我们初步了解了孔乙己这一形象没落的腐朽人。四、人物形象的表现手法。 （以第四段为讲解重点）1、肖像（1）外貌 P29、P33，孔乙己为何不脱去长衫呢？明确：因为他思想深处铭刻着那个时代赋予的教条：“万般皆下品，唯有读书高”，这使得他自以为高人一等，看不起劳动人民，即使处在穷极潦倒下也不正视现实。（2） “手”的特写“两个指头的长指甲”， “满手是泥”明确：或爱慕虚荣，或自命清高，或鄙视劳动，或心地善良。这一双用偷东西的手；一双用写服辩的手；一双用走路（走向死亡）的手。2、神态 P293、语言与动作 P29，P344、细节描写写“茴”字迂腐不堪。五、对于孔乙己的描写，我们还有几个地方应

6、注意？（以第五段为讲解重点）提问：这段讲了那些内容，属于叙述顺序中的哪一种？明确：插叙：身份，境况，脾气。六、小结，作业：今天，我们大致认识了孔乙己此人，那么小说还有另外两在要素：环境与情节，今天的作业：根据中交代一画一张咸享酒店的平面图。第三时一、小说的人物之所以能给我们留下深刻的印象，还要借助当时典型的生活环境与时代背景。今天我们就认识一下孔乙己所生活的年代与环境。1、哪些段落交代了这些内容？明确：第 13 段。2、孔乙己生活的年代是？明确：1919 年向前推 20 多年，即十九世纪九十年代末（1898 年左右） ，那是封建社会末期，政府腐朽、无能，社会动荡不安。3、孔乙己生活的环境？明确

7、：鲁镇浙江绍兴小镇。地点咸享酒店人物：短衣帮取笑 我不耐烦长衫“踱”目中无人 小孩“茴”掌柜虚伪、势利曲尺柜台南北灶 间库房账桌酒坛酒座间 4、那么“我”对这里的感觉如何呢？明确：单调、无聊、教人活泼不得。、从作者对咸享酒店的介绍，我们从中可以看到当时的社会环境明确：大部分人生活贫困，少数人享受，人与人之间十分冷漠，气氛十分压抑，生活毫无生气。6、前三段，交代了故事发生的时代背景与社会环境，并为孔乙己的出场作了铺垫。二、通过对当时的环境与孔乙己人物的分析，我们就可以探讨一下“孔乙己”这一形象所反映的社会现象。1、人物：孔乙己（1）时代的落伍者：当时现代明开始冲击古老的中国，许多工作有识之士奋起

8、，要求变革，但僵化、保守的观念和传统，却依旧束缚着许多人的身心。 “孔乙己”是徘徊在旧秩序之中的读书人。没有勇气，也没有力量，更没有机会投身变革大潮中所以（2）性格：A、抱残守缺，死要面子。身穿破长衫，满口“之乎者也”（自命不凡） ；半个秀才也捞不到（颓唐）B、好吃懒做。、心地善良。2、是什么原因造就这一人物的？明确：首先：麻木、冷漠的社会环境（“笑”一面是客人无聊的逗笑取乐，一面是孔乙己的灾难、痛苦和不幸，由笑声写悲，这个社会悲剧更加深沉哀痛。其次：封建的科举制度“万般皆下品，唯有读书高”， “学而优则仕”（对比范进中举 ，区别今天的学习） 。三、归纳主题：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的

9、落魄的知识分子，通过孔乙己的悲惨命运，表现了封建社会末期，下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残。揭露了封建化、封建教育的罪恶。更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。四、作业：除了有生动的人物，完整的故事情节，具体的环境，还有精彩的语言与独特的细节描写，从中找出。第四时一、听力测试：家，是一所房子，有梁柱的支撑和坚实的墙壁，父母是房子的屋顶，可遮风避雨，抵挡冷雪酷日。孩子是房屋的窗户，以便房子里新鲜空气的流通。在这所房子里走走去的是许许多多欢乐的笑声。1、学生复述。2、仿写一句话“家，是”二、分析孔乙己的语言：1、 “排”与“

10、摸”：前者摆阔，后者生活更加贫困，不同环境下人物的内心世界通过动作表现出。2、 “坐着用这手慢慢地走去了”：一个“走”字，原本用于脚的动作，而孔乙己腿断了，还要”走”（爬）喝酒，其做人的尊严荡然无存。3、 “我到现在终于没看见大约孔乙己的确死了”：“大约”与“的确”，没亲眼见到，只可用“大约”， “的确”是作者从这冷酷的社会推测出的，不会营生，又断了腿，加上过了二十多年的时间，应该没有活的可能了。三、塑造人物不仅有直接、间接描写，还可通过环境衬托，更可巧设“道具”1、 “粉板”第一次：由粉板体现了孔乙己性格中的可取之处，唤起读者同情。第二次：他的信用遭到了质疑，好“品行”丧失了。第三次：诠释着

11、白色的悲哀，一生的价值竟倒你了十九枚铜板。这是孔乙己一生悲凉和炎凉世态的见证。2、除此之外，中还有许多相扣的线索；如：穿长衫穿破夹袄；站着喝“坐孔乙己”着喝四、小结：应该说孔乙己的悲剧是由社会与他个人共同造成的，他在鲁镇是寂寞的，是别人取笑的对象，而他的周围充满了冷漠与残忍。五、作业：1、预习一厘米 ；2、完成练习册。板书设计：一、 作者与时代背景（见前）二、 小说三要素。 （见前）三、 孔乙己的个人资料。 （见前）四、 环境酒店格局图（见前）五、 道具的用处。 （见前）反思：这是一篇经典的小说，从是我们可是学到许多的知识点。在上过程中给学生以自由讨论的机会，能让学生更加深入的了解所蕴含的意图。