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1、人教版人教版 3 年级年级Unit5 Where is my ruler(B) 教案教案Unit5 Where is my ruler(B) 教学目标第四课时教学目标1、学习“Excuse me, can I .? No problem. Here you are.”等常用语。2、巩固复习 A 部分所学的句型和单词3、学会如何有礼貌的请求帮助及其应答。第五课时教学目标1、 听说认读单词 lamp walkman desk chair,要求全面掌握。2、 结合本课单词巩固复习本单元主句型：Where is.?Its in/on/.等。3、 通过 Lets play 部分的活动巩固复习本课时的新词
2、汇。第六课时教学目标1、听说认读字母 Xx、Yy、Zz.2、掌握包含字母的单词 fox box yellow yo-yo zoo zebra.3、巩固复习 26 个字母. 教学建议 第四课时教材分析 本课时的主要语言项目是在 A 部分掌握询问某物在哪里的句型的基础上，巩固复习主句型。并结合具体情景，扩展学习“Excuse me, can I .? No problem. Here you are.”等内容，并指导孩子在情境中具体运用。教学内容设计的贴近孩子生活，易于孩子接受和在实际生活中运用。孩子们在生动形象的具体语言情境中感受新句型，自然的运用已学过的询问某物在哪里的句型。扩展了知识，运用了
3、语言。教材在 Lets talk 部分设计了一个孩子向另一个孩子借东西的故事情景。在故事情境中自然的引入新句型“Excuse me, can I .? No problem. Here you are.”故事情景设计的真实。借东西是孩子们在日常学习生活中经常遇到的情况，如何有礼貌的借东西，用英语怎样表达，Lets talk部分给我们提供了很好的语言范例。本课时的重难点在于掌握新句子：“Excuse me, can I .? No problem. Here you are.”并引导孩子在情境中具体应用。作为 B 部分的 Lets talk 来讲，它是在 A 部分掌握了询问某物在哪里的句型的基础
4、上所进行的扩展学习，因此指导孩子在真实情景中运用以上句型也是我们应重视的。Lets practise 部分是给孩子提供了一个游戏情景，让孩子在游戏中复习主句型。教师授课时，可以本着这个思路，设计多种游戏活动，让孩子真正的在活动中说起来、用起来。 第四课时教法建议 1、 在整体感知语言情景前，应当让孩子对本课新句型的含义有所了解。教师应当通过谈话、游戏等活动形式让孩子初步感受理解句子的意思，进行初步的运用。如：教师可以通过请孩子帮自己做事情，引导孩子理解：“Excuse me ”的含义。可以请孩子帮自己的拿一样东西，引导孩子理解并运用：“Here you are.”的含义。2、 学习 Lets
5、talk 部分时，应让孩子通过看课件或是看录像的等直观形式整体感知。表演是一种非常好的方式。在学生对课文初步掌握的基础上让孩子模拟情景表演，让孩子在演中体验和运用语言，获得初步运用语言的经验。3、 学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际中的能力。因此，在扩展操练部分应当让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演，真正让语言的学习和学生的生活实际练习起来。4、 Lets practise 部分的目的是引导孩子在实际情境中运用询问某物在那里的句型。教师可以设计形式活泼的实践活动，不局限教材上的内容。如：让孩子们每人一张图 （图里面的东西藏得比较隐蔽） ，让孩子真实的找一找
6、，猜一猜。 第五课时教材分析 本课时的主要语言项目是掌握四个四会单词, Lamp walkman desk chair.并结合本课时学习的新词汇，巩固复习本单元的主句型，开展形式多样的语言交际活动，指导孩子在情境中具体运用。本课时所学词汇都是孩子日常生活中常见的物品，教学内容贴近孩子的生活实际，对孩子具有吸引力，有利于提高孩子们学习英语兴趣。教材在 Lets learn 部分截取了孩子生活中的一个情景孩子的书桌。在情境中自然的展示了新授词汇：lamp walkman desk chair.场景是孩子熟悉的内容，有利于指导孩子掌握新词，并结合一定的场景展开语言交际活动。本课时的重难点在于掌握新单
7、词，并结合句型让孩子具体运用起来。因此单词的学习一定要结合句子的运用，教师可以结合 AB 部分 Lets talk 部分设计活动，学习词汇的同时巩固复习学习过的句型。Lets play 部分设计了一个涂色的活动，通过涂一涂，做一做复习四个词汇，体现了在玩中学、做中学的教学理念。 第五课时教法建议 1、 单词的呈现要在场景中进行，要在师生的对话活动中进行。学习新词时，教师应该呈现 Lets learn 部分的课件，让孩子说说看到了什么，鼓励会的孩子自己说，调动孩子参与的积极性。2、 单词的认读是教学的难点，教师应让孩子做多种形式的词、图结合认读活动。如：词和图连线，小组的认读活动，找卡片等游戏活
8、动。3、 在孩子对词汇有所掌握时，应当指导孩子就课文中的图开展对话活动，如：就图询问：“Where is lamp?.”让孩子把词和句结合起来，真正的把词汇运用起来。 第六课时教材分析 本单元的主要语言项目是学习字母Xx、Yy、Zz 以及以两个字母为首字母的单词。每个字母的旁边都设计了一幅有趣的图片（设计成了字母的形状）每个字母下都有两个以字母为首字母的单词。编者的用意是想让孩子在读词的过程中体会字母的发音。通过让孩子看看字母旁的小图片，形象的记住字母的形状。本课时的重难点是掌握字母 Xx、Yy、Zz, 体会字母在单词中的发音。在教学中教师要引导孩子记住字形、掌握字音并能体会字母在单词中的读音
9、.在学习字形时，应引导孩子发挥自己的想象能力，让学生把字母想象成生活中的事物，从而加深记忆。字音的学习以及体会读音应在孩子反复和各种形式的读的练习中进行。本课时所学的单词比较简单，都是孩子在生活中常见的物品和地点。至本课时结束，孩子已经学习完了 26 个字母的全部，在本课时的教学中，教师应当设计一些游戏、歌唱活动，让孩子整体的感知、复习 26 个字母。Lets sing 部分的歌曲，是一个有趣的唱、玩活动，目的在于复习 26 个字母，教师在教学中应当利用好它。 第六课时教法建议 1 让孩子体会字母在单词中的发音时本课时的重点之一，在教学字母时，应当结合学习单词进行，注重引导孩子体会发音。2 新
10、字母学习时先从字形入手，让孩子做一做、说一说记字形。然后，分别出示大小写，让孩子分别认读和记忆。3 字母的学习切忌枯燥，教师应当设计多种形式的趣味活动调动每个孩子的积极性，参与到学习当中。通过演一演猜一猜复习字形，通过抢答、配对等形式巩固认读和大小写搭配。4 学习单词时，注意在读的过程中引导学生体会字母在单词中的发音。5 Lets sing 部分的歌曲不但可以演唱，而且还可以用来做游戏。教师可以改变第一段内容，让孩子边唱边玩。第四课时教学设计方案 【课题】Unit 5 Where is my ruler? 第四课时【教学重点】句型：“Excuse me, can I ? No problem.
11、 Here you are.”【教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。单词 excuse、problem 的读音, Can I 两个单词的连读【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Lets learn3、相配套的教学录音带4、画纸和彩笔【教学过程】（一）热身复习（Warm-up/Revision）1、A 部分 Lets do 的歌谣。说一说，演一演2、listen and do教师发出口令：“put your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your penc
12、il-case”3、show me your book/Teacher:“ show me your book/”（引导孩子回答）:“No problem. Here you are.”(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)（二） 呈现新课 （Presentation）1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it?”教师给以答复。2、在一番寻找
13、找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me .Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)3、播放课件,孩子看课件理解含义。孩子分角色跟读。操练新句型（教师注意 excuse、problem 的读音和 Can I 两个单词的连读）小组表演、各小组展示（三）趣味操练 （Practice）1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具孩子运用句型“Excuse me, can I ? No problem. Here y
14、ou are.”向自己的同桌同学借2、Lets practiceguess, where is my car(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习 A 部分 Lets learn 部分的单词。)(四) 扩展性活动（Add-activities）孩子们说说，生活中，什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。教师总结孩子们的发言，给出情景：A: 在学校，向好朋友借橡皮。 B: 在家，请妈妈帮自己找帽子孩子自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。【板书设计】第五课时教学设计方案 【课题】Unit 5 Where is my ruler? 第五课时【教学重点】掌握单词：Lamp walkman
15、 desk chair【教学难点】认读新词：Lamp walkman desk chairwalkman 中字母 l 的发音，舌尖要顶上腭【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、课文的配套挂图3、配套的教学课件4、相配套的教学录音带【教学过程】（一）热身复习（Warm-up/Revision）1、Guess: Where is my ?一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。2、Where is it?教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”(Its under the desk
16、./ )（二）呈现新课 （Presentation）1、出示主题图（把单词去掉） ，提问：“What can you see?”让孩子根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/?”，请其他孩子回答。在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。3、出示单词卡片，开火车认读。听录音，跟读练习。小组比赛认读，看谁说的又快又准。4、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。请孩子找出自己的小卡片的图，贴在相应的单词旁，并大声读出。 （那组最先完成，获得胜利。 ）（三）趣味操练 （Practice）1、 Listen and pointPoint to the lamp/！2、 Can I use you chair/？教师或孩子提出以上请求，请其
