确定版美国加德纳多元智能理论讲义

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1、美国加德纳多元智能理论培训讲义一Warm up: Guess , who am I ? -霍华德 加德纳老师们你们了解孩子吗？你们专业吗？我们都需要不断地充电，需要变得更专业，更了解孩子，更能帮到孩子。首先，你们了解自己吗？你为什么选择做老师？你觉得自己有哪些优势？（让老师轮流说出自己对自己的了解）你们想不想更系统地了解自己，了解孩子，知道自己和孩子的优势和弱势，增强补弱？接下来，我将跟大家一起学习多元智能理论。这个理论是谁推出的呢？接下来我们一起来认识一位当代世界著名心理学家和教育学家- 霍华德 加德纳 . 他 1943年出生于美国国宾夕法尼亚洲，1965 年从哈佛学院本科毕业后曾在英国伦敦

2、经济学院学习一年，1974 年在哈佛大学获博士学位。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学教授、教育学教授、零点项目学术委员会主席，波士顿大学医学兼职教授。多元智能理论自1983 年由哈佛大学发展心理学家霍华德 加德纳（ Howard Gardner ）教授提出以来，迄今已有近 20 年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90 年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。?加德纳是一位发展和认知心理学家，1972 2000 年间任零点计划主任。他获得过普林斯顿（Princeton） 、麦克吉尔（ McGill ）及爱维（ Tel Aviv）等大学的18 个荣誉学位。 1981 年因为在哈佛零点

3、计划的工作而获得麦克阿瑟（ Mac Arthur ）奖。他在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20 本书，发表文章和书评约400 篇。?在首部著作艺术和人的发展（The Arts and Human Development，1973）中，加德纳指出皮亚杰的发展模式只适用于“ 最终导向科学思维的思维过程，其终极状态可以非常逻辑地表达出来” 。 在这种批判的基础上，他考察了创造性活动中认知过程的发展，开始着重探索伟大的艺术家的思维过程，并相继出版艺术、智能与大脑：对创造力的认识途径（Art， Mind ，and Brain：A Cognitive Approach to

4、 Creativity ，1982）等著作。二 到底什么是多元智能理论？多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。多元智能理论的特点是什么？1.每一个体的智能各具特点。根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点2. 个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。在多元智能理论看来，个体智

5、能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。3智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。在加德纳的多元智能理论看来，智能应该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。根据加德纳的分析，传统的智能理论产生于重视言语语言智能和逻辑数理智能的现代工业社会，智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。4

6、. 多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。在加德纳看来，承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。多 元 智 能 理 论 结 构语言 (Linguistic intelligence)语言（文字）表达以及语言（文字）拟想2音乐 ( Musical intelligence )3数学逻辑(Logical-Mathematical intelligence )4空间 ( Spatial intelligence )5肢体动作 ( Bodily-Kinesthetic int

7、elligence )6内省(Intrapersonal intelligence)7人际 ( Interpersonal intelligence) 8. 自然观察（Naturalist intelligence）1、 语言智能(Linguistic intelligence) 是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人， 灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑， 作家， 记者，教师等。2.音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐

8、地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对 节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他 们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。3、 数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence ) 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类， 并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。4、 空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉

9、空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的 形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。5、 身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵 巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以 及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。6、内省智能(Intrapersonal intelligence) 是指自我认识和善于自

10、知之明并据此做出适当行为的能力。这 项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他 们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。7、 人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他 们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。8、 自然认知智能（Naturalist intelligence ） 是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨

11、论和分类 的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职 业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的前提下，也总是在使用多元智能的概念。早在加德纳教授1983 年提出多元智能理论的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身 体游戏、动植物和合作游戏。就像这些优秀的幼儿园老师一样，一些优秀的家长也想尽办法开发孩子的各种智能。 家长们认识到，帮助孩子发展各种智能可以提高孩子获得成功和幸福的机会。当然，越早开发孩子的各种智能，对 孩子将来的发展就越有帮助

12、。大家想对自己的这些智能有所了解吗？接下来我们来做一份测试题，跟进一步地了解自己。（附测试题）三亲子互动模式1. 模仿（多树立榜样，注重选择伙伴，注重教室座位安排）请老师举例你班上模仿型的孩子，你平时 是怎么跟他沟通的？2. 认知 （多讲道理，晓之以理，动之以情）请老师举例你班上认知型的孩子，你平时是怎么跟他沟 通的？? 学习吸收管道体觉（1. 常静不下来且坐不住，较活泼；2. 喜欢触摸所 见事物，身体敏捷，感觉统合佳。） ? 视觉（ 1. 专注力佳，喜欢阅读；2. 观察，分辨能力强，爱看照片，图 片记忆佳； 3. 与人的沟通，喜欢用文字或面对面） ? 听觉（ 1. 听力强，容易受声音影响，喜

13、欢边听音乐边做事；2. 语言理 解力好，语音记忆力强。）针对孩子不同的学习吸收管道，老师和家长该如何做？体觉： A. 孩子爱动，静不下来。家长可让孩子有尽情舞动的时间，而时间 安排要固定且在学习之前，当每次“动”与“静”都在同样时间进行时， 孩子的“生理时钟”就会习惯适应，如此的配合能提升孩子的专心度，强 化吸收能力。 B.有运动，触觉倾向的孩子需要通过触摸，操纵物体，才更 能加深印象。所以家长应让孩子多做实验以及操作来巩固孩子所学的知 识，增强学习能力，提升肢体- 动作智能。 C.听碟的时候不用勉强让孩子 坐下来静静地听。视觉： A. 孩子的视觉能力好，专注力强，是培养孩子阅读的最佳选择。家

14、 长可以多搜集文章，资料来培养出喜爱阅读的孩子，并同时能加强孩子的 语言智能。 B.观察，分辨能力。能让孩子更细心，更谨慎。所以家长可多 利用图片配合闪示卡的方式来强化孩子的图像记忆能力。进而开发孩子在 视觉上的能力，并能提升阅读能力，用视觉游戏来学习，如玩具组合，拼 图等。 C.与孩子多进行面对面的沟通。听觉： A. 因孩子对声音辨别力强，一有声音就会影响孩子造成孩子容易分 心。应用优质的音乐来隔绝外界声音的进入造成的干扰。选择音乐时切忌 流行乐以及摇滚乐，它会对孩子的学习有负面的影响，应多听古典音乐， 自然声音的音乐，有利于孩子处于最佳学习状态。B.孩子对语言的理解力 好，相对的在学习时家

15、长可用故事，言语来引导学习，亦可让孩子多复诵 故事，多表达想法，意见。如此孩子常用听觉的管道来学习时会易吸收， 学习更好。四学习敏锐类型? 敏感型（ 1. 肢体与脑的连结速度较快，小肌肉操作敏锐，反应快，接收 速度快，学习也快；2. 性子急，容易紧张，耐性不够；3. 要求完美， 对自己比对别人要求比较高，压力较大； 4. 消极，内心安全系数不高。） ? 适中型（ 1. 肢体与脑的连结速度适中，对新事物的学习良好；2. 喜欢 稳定，凡事适合按部就班地进行。） ? 沉稳型（ 1. 肢体与脑的连结速度缓慢，动作慢；2. 性格不愠不火，慢 条斯理； 3. 乐观不拘小节，比较豁达开朗，不计较。）针对孩子

16、不同的学习敏锐类型，老师和家长该如何做？1.敏感型：A。孩子性格较急，所以在学习时， 先稳定孩子的情绪， 让孩子在平静的状态下学习， 专心度会提升，学习速度变得更快，吸收能力更强。B。孩子在学习过程中若一直不满意自己 的表现，家长适时地鼓励，千万别加以批评给予压力，让孩子拥有凡事尽力即可，做事不要 要求完美的态度跟观念。C.培养坚强，乐观的个性很重要，越大越要求完美。 2.适中型： A.性格趋平稳，较易引导。B.不过性格会受到父母或周围环境的影响，有时性格表 现为急躁，有时表现为慢条斯理注意适时地调整。 3.沉稳型： A.孩子应多在小肌肉操作训练上及增快孩子的学习速度上特别重要，如：编织，捏 陶，纸雕等，能帮助精细动作的提高，而且孩子反复训练，可增快学习速度，家长可定下学 习时间，培养孩子的学习时间观念。B.孩子在学习时表现得好与不好，孩子都不太在意的话， 家长应多教导积极进取，凡事必须要求仔细，切勿过分大而化之。五多元智能理论与英语课堂教学的整合应该树立新的儿童观、教育观和评价观根据加德纳的多元智