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1、“新课程改革中优化教师教学行为研究新课程改革中优化教师教学行为研究”肥城市教育科学规划“十一五”重点题“新程改革中优化教师教学行为研究”终结性研究报告【内容提要】全共包括九部分。一、题的提出；二、题研究的意义；三、题研究的理论依据；四、题研究的目标；五、题研究的主要内容；六、题研究的方法；七、题研究的步骤及主要过程；八、题研究的成果；九、存在的主要问题及今后设想。【关键词】新程优化教学行为一、题的提出为了迎接新世纪的挑战，世界各国的教育改革都把重点放在优化教师教学行为研究上，把优化教师教学行为作为基础教育改革的首要任务。目前，教师的教学行为研究已成为世界基础教育改革的主旋律和未教育发展的共同趋
2、势。二、题研究的意义从我们检索、搜集到的国内外资料看，优化教师教学行为的研究价值和创新之处在于：1、在理论和实践结合的基础上探索优化教师教学行为的策略，使教师的教学教科研能力大幅度提升，从而提高教师的整体素质，促进教育的全面发展。2、程的改革对教师提出了新的挑战，教学过程中有很多实际问题值得我们研究，进一步摸索出优化教师教学行为的策略，有助于教师的教学行为发生根本性的转变，也有助于教师的专业发展。由于受传统的知识教育观的束缚和长期的讲授式教学的影响，有的教师习惯于遵守教科书中知识点的讲授，对于教材所呈现的新的教学内容、结构和所需要的教学活动还不能适应。多数教师不知应当如何围绕教学内容设计和展开
3、教学活动，也很少考虑利用“活生生的现实”去充实和完善教材内容。结合国内外的教学实践现状和发展方向，我们认为：迅速优化教师教学行为研究，是一项新的迫在眉睫的研究题。三、题研究的理论依据我们所说的“新程改革中优化教师教学行为的研究”至少涵盖这样两个方面：教师的教学行为总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现构成，同时又是由教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂的心理过程。从教学是科学与艺术的辩证统一的基本教学观出发，后者实际上构成了教师教学行为的主要部分。题研究的理论依据可以体现在以下几个方面：1 教师教学行为是在教师掌握必需的教学
4、基本功的基础上，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。2 以教学过程为线索，教师的教学行为大致可以划分为：(1)前的教学设计技能；(2)堂教学技能；(3)后指导技能；(4)学生与教学评价技能。3 由于教师的教学行为关涉教师完成教学任务的技巧与能力，教师的堂教学技能构成了教师教学行为的核心。教师的堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出。4、题组的成员基本都是年富力强的中青年骨干教师，他们热爱教育事业，热心专业建设，平时都注重教研学习和研究，在省、市、校各级专业论竞赛中和教学能手、优质评选中都曾多次获奖。四、题研究的目标通过本题的研究，达到以下具体目标：1、转变教师的教
5、育教学观念，提高教师的专业素质，增强教师熟练、灵活运用各种教学技能的能力，驾驭教材、驾驭堂及指导学生学习探究的能力，使用现代教学媒体的技能，从而提高教学的质量，建立一支业务精良的教师队伍，以达到全面实施素质教育的要求。2、提高学生对学习的兴趣和积极性，加强学生对社会的认识，增强学生参与社会实践的意识，培养创新能力，为学生最终适应社会，走上社会，打下较好的知识基础。3、总结教师教学行为训练研究的经验教训，形成科学的训练体系。为教师继续教育提供有益的借鉴。4、提高题研究人员的科学研究能力，组织能力，反馈能力和社会实践能力，为担负其他教育科研题的研究，增加必要的理论知识储备和实践经验积累。、推动实验
6、基地学校现代化教学媒体的应用和普及。五、题研究的主要内容本题研究的主要内容，涉及到教师的专业知识和教学技能的把握（专业素质） ，教师的教学基本功达标训练，教师驾驭教材、选择开发教材的能力，驾驭堂及指导学生学习探究的能力，灵活使用现代教学媒体辅助教学的能力等等。围绕上述内容，题组设计了三个子题：教师通用基本功与专业技能训练研究；教师堂教学技能训练研究（主要进行堂教学中的导入、提问、讲解、演示（实验）操作、板书、结束等项教学技能的训练研究） ；教师现代教学媒体辅助教学技能的训练研究。六、题研究的方法“新程改革中优化教师教学行为研究”的研究，针对题研究对象的性质，准备在微观上综合采用调查法、献法、对
7、比法、实验法、经验筛选法、归纳演绎法、实践法等。在宏观上把题分解成三个相互联系的子题，协同研究，同步落实研究目标。七、题研究的步骤及主要过程根据题研究阶段的划分安排，2006 年 7 月2006 年 12 月是该题中子题“教师通用基本功及专业技能训练研究”的研究实施阶段。2006 年 12 月2008 年 12 月是该题中子题“教师堂教学技能训练研究”的研究实施阶段。2008 年 12 月2010 年 10 月是该题中子题“教师的现代教学媒体辅助教学技能训练研究”的研究实施阶段。根据题负责人及主要研究成员的研究讨论意见，我们工作小组、实验基地及参与题研究的教师，主要做好了以下的工作或活动调查。
8、(一)“教师通用基本功及专业技能训练研究”阶段的研究工作。首先，题组成员结合训练研究阶段要求以及当前基地学校存在的突出问题，研究提出了“教师通用基本功和专业技能训练”的主要内容及训练措施。训练内容分为三个层次，即教师自身素质；教师的专业知识、理论；教师的使用教材，研究、驾驭教材及驾驭堂、指导学生学习探究的能力。（1）教师自身素质：教师自身素质分政治素质和教学素质两个方面。其中教学素质又可细分为五个小方面：A、普通话水平。B、三笔字（粉笔、毛笔、钢笔字） 。 、简笔画，主要突出“三板”中的“板画、板图”等内容。D、教具操作使用水平。E、现代教学媒体的操作使用。以上这些素质，也是每一位教师都应当具
9、有的，所以也常被称作通用基本功。（2）教师的专业知识、理论：我们要求教师通过这一阶段的训练要达到下面的要求：把握教材目的要求及意图；树立新的教学观、教材观、学生观。学习掌握专业及系统的理论知识。（3）教师的能力要求：教师的能力，主要指教学能力。驾驭、使用教材的能力选择和开发教材的能力驾驭学生身心特点的能力驾驭堂、指导学生学习探究的能力。其次，根据上述训练内容及要求，我们采取了以下训练措施：第一，我们组织教师认真加强政治理论学习，提高职业道德，为教师自觉主动地学习提供了强有力的动力泉。第二，我们在实验基地进行了基本功的训练活动。教学基本功要靠教师自觉主动地坚持训练。我们对普通话水平，三笔字、 “
10、三板”、教具操作使用，现代教学媒体的操作使用等都制定出了具体的标准或要求，并限期达到某一个水平或高度，因为这些基本功水平不是一挥而就的，要靠教师坚持不懈的长期努力，方可形成自己的风格。结合堂教学，定时组织教师进行专业知识及理论，大纲、教材的学习研究及培训。结合堂教学，加强了教学研究活动，着力提高教师驾驭教材，驾驭堂、指导学生学习、探究的能力。开展了听、评、实施反思性教学，目标着重指向通用基本功或阶段训练重点；倡导学生的自主学习、探究体验以及提出问题的能力，突出教师为主导，学生为主体。第三，定期组织教师进行基本功，堂教学技能比赛，专业知识、专业理论考试，以赛促练，以考促学。第四，加强与其他单位的
11、交流对比，及时发现问题，总结经验教训，随时推广成功经验，以点带面，推动了整个单位教学水平的提高。(二)“教师堂教学技能训练研究”阶段的实验研究工作在前一阶段实验研究的基础上，我们对本阶段的研究工作，做了具体的研究和安排。大家一致认为堂教学技能是教师在教学过程中，运用教学理论和自己的教学实践经验，促进学生学习的教学方式和教学艺术。教学技能可通过学习实践掌握，在练习实践中得到巩固和发展。教学技能包括智力技能、动作技能两个方面。在教学技能训练中，这两个方面是交叉在一起密不可分的。动作技能是它的具体的行为表现，智力技能则起着调节和完善的作用。为了有效地对教学技能加以研究和训练并获得明显的效果，必须把它
12、们分解成各种类型。在完成技能训练后，再把它们综合起运用到教学实践中去，常用的堂教学技能我们概括为以下六种：导入技能，提问技能，讲解技能，演示(实验)技能，板书技能，结束技能。（三） “教师的现代教学媒体辅助教学技能的训练研究”阶段的研究工作传统堂上的教学手段主要是：黑板、粉笔和一些教学模型，这些教学手段无法实现声、光、电、色、形、图的配合，不利于直观教学，影响教学效率的提高。现在，把信息化教学手段运用到堂教学常规中去，已是教学改革的一种必然。在具体的研究实践工作中我们主要做好了以下两个方面的工作：（1）加强培训，学会操作使用技术首先对教师进行培训。我们采用短期培训班、讲座、巡回指导、讲习班、研
13、讨会、经验交流会等多种形式，引起每一位教师的兴趣，推广成功的经验，帮助解决应用中的问题和困难。同时我们也借助上级教育行政部门的一些规制度督促和激励教师参与学习、培训的兴趣。在培训中，我们重点抓了幻灯、投影教学和计算机辅助教学两个方面。（2）学会自制与教具自制与教具从设计、制作、试用、改进到定型，整个过程是一项创造性的劳动，不仅需要丰富的科学知识和运用多种技能，还需要有足够的勇气、决心和战胜困难的毅力等。我们利用寒暑假，专门就制作对教师进行了培训，使他们对的类型、制作原则、方式方法等都有一个详尽的了解。八、题研究的成果经过几年的实践与探索，题组基本完成了各项研究任务，达到了预期的目的。下面从几个
14、方面概括一下研究的成果。1、通过题研究与探索，我们优化了教师教学行为，总结形成一套科学的训练体系。特别是转变了教师的教育教学观念，提高了教师的专业素质，增强了教师熟练灵活运用各种教学技能的能力，以及驾驭教材、驾驭堂、指导学生学习探究的能力，使用现代教学媒体辅助教学的能力，从而提高了教学质量，形成了一支业务精良的教师队伍，为全面落实素质教育，培养全面发展的高素质人才，打下了坚实的基础。2、通过题的实践探索，提高了学生对学习的兴趣和积极性，增强了学生参与社会实践的意识，培养和提高了学生的创新能力，为学生最终适应社会，走上社会打下较好的基础。3、利用多媒体辅助堂教学，彻底地改变了教学模式和教学手段，
15、提高堂教学效率，增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和探究能力。突破教学难点：多媒体技术对图形处理能力高超，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。优化教学过程：坚持整体观点，重视多样化，贯彻综合观点，力争最优化，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。4、通过几年的实践与探索，提高了题研究人员的科学研究能力，组织能力，反馈能力和社会实践能力。题组经常性开展观摩教学；举办研讨会等。通过这些方式展示了研究成果，带动我校和周边区域的学校
16、的教学改革。同时，我们始终注重资料的收集、存储和归类，建成了资库。为承担其他教育科研题的研究，增加了必要的理论知识储备和实践经验积累。、具体成果：在研究实践中，老师们认真总结、反思，先后撰写近百篇论，几十篇个案分析，多篇教学反思，其中多篇论在全国、省、市、区教学论评比中获奖或发表。涌现出梁新、刘利民、林根洋、汪丽梅、王琰、杜冬梅等多名学科带头人和优秀青年教师，以及市、镇教科研先进个人，优秀教育工作者等。九、存在的主要问题及今后设想虽然题已进入结题阶段，也取得了一定的成效，但在我们研究的具体过程中还有许多问题值得我们去探究、去思考。存在的问题主要有：1设计探究问题要重点突出，整节的探究不需面面俱到，问题的设置不在于多而全，而是少而精，可以是一个切入点，或一个片段，让学生有充分时间去搜寻各种相关信息，认真阅读材料并分析研究，不需全部利用多媒体技术，部分知识的学习可通过外的继续学习弥补和扩充。2设计探究任务时关键在于设计者对难度和复杂程度的把握。堂教学中的探究任务不同于科学研究任务，教师可以对其适当改造使之合乎学生知识、能力水平，面向全体，照顾弱势，达
