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1、分数的简单计算分数的简单计算教学反思教学反思是人教版三年级上册教科书第 99 页100 页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算 1 减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。同分母分数间进行的加减运算，学生可能掌握得较好，但是用整数 1 减一个分数的情况比较重要并且难以理解,应加强教学和练习。所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。现就本课教学有如下反思：好的方面1、 充分利用主题图，教师启发得当，学生学得较好。教师示主题情境图，让学生观察，并提问：你看到了什么？
2、你能提出什么数学问题？学生分别提出了：1、哥哥和妹妹共吃了这块西瓜的几分之几？2、哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几？3、这个西瓜还剩几分之几？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后面的教学顺利进行。2、把握起点，合理定位在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，如：在计算 2/8+1/8=3/8 时，教师引导学生说出，2/8 是 2 个 1/8，1/8
3、 是 1 个 1/8，合起来是 3 个 1/8。当算出 2/8+1/8=3/8 时，要求学生说说你是怎样想的呢？老师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理，进一步加深对分数意义的理解。3、充分利用学生的生活经验，体验、理解数学知识。数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后，可以直接教学例 3，用整数 1 减一个分数，这样处理显得比较自然。因为学生对西瓜很熟悉，把一个西瓜看作 整数 1 来计算容易理解。哥哥、妹妹共吃了这块西瓜的八分之三，那么这块西瓜还剩几分之几，容易列式。把一个西瓜平均分成 8 块，所以把 1 看作 8/8 来计算，吃了 3 块，还剩 5 块。也就是还剩 5/8，形
4、象直观，容易理解，降低认知难度。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。4、利用课件演示，加强直观学习。这节课的教学活动中,现代信息技术的参与,更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去.这样使学生体验教学活动充满着探索和创造,使学生在不断的探索中获得成功,教师既是引导者,也是组织者，充分发挥了学生的主体作用.不足之处1、在计算过程中应该加强学生说的训练。例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理.2、学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。例 1、例 2、例 3 的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理.这堂课完全体现了新课程的理念，让学生理解性地学习数学，在每一个环节的设计中教师都能以人为本，注重对学生学习能力的培养。虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。
