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1、人教版小学语文三年级上册单元教学计划人教版小学语文三年级上册单元教学计划第一单元第一单元 一、教材分析： 这一组有 4 篇课文。课文从侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了 小学生欢乐幸福的学校生活。体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲 述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及他们是如何用儿童的眼 光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过叙述儿童攀登黄山天都峰，反映了 儿童对人生的思考和感悟；有的赞美乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。二、学生分析： 这一组课文对于三年级学生来说，从理解上比较容易，学生读一遍课文就 知道说了一件什么事，但课文中有些词语难度比较大，需要教师帮助理
2、解。第 一组教材是从低年级到中年级的第一组课文。首先要考虑衔接问题。通过本组 学习让学生尽快适应中年级的学习。 三、教学目标： 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 3.本单元的生字生词。 四、学情分析及学法研究 参与性是学生感兴趣的重要因素，参与其中，学生才能真切感受到自己是 主人，是活动的主人，是学习的主人。所以，三年级上册教材在安排语文综合 性学习时，重视学生主动积极的参与精神，注意引导学生参与，让学生在感兴 趣的自主活动中进行自主学习。例如，第一单元“多彩的生活” ，在学
3、习了我 们的民族小学后，以学生的口吻自主提出开展“记录自己的课余生活” 的综 合性学习要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图 画” ，让学生可以自主选择自己喜欢的方法。接着学习两篇分别表现孩子在 草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文金色的草地和爬天都峰 。因为 是初次安排综合性学习，因此教材在爬天都峰后，编排了“综合性学习提 示” ，以学习伙伴的口吻提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提示示范、加以 引导，实际上就是不断地引导学生学会参与，激励学生愿意参与，让学生在积 极主动的参与中，激发学生学习的兴趣，彰显学生学习的自主性。 五、教学重难点： 1.学会本单元的生字新词，读
4、懂课文。 2.练习有感情的朗读课文，积累文中优美的句子。 3.扩大对各民族的了解。 六、教学时间安排： 本单元可用 1113 课时 我们的民族小学3 课时 金色的草地3 课时 爬天都峰3 课时 槐乡的孩子2 课时第二单元第二单元 一、教材分析 人教版三年级上册第二单元，是学生从低年级升入中年级开始学习的第二 组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年 级的语文学习。因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求， 通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一 步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好 的阅读习惯
5、及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。 本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容 系统、完整地组织在一起。安排了灰雀 、 小摄影师 、 奇怪的大石头三 篇精读课文， 我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。 灰雀 、 小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事， 奇怪的大石头 、 我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文 展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生 活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。 这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教， 让学生通过这
6、些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启 迪。 在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。 每个教学环节都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、 习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导 语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他 们”的要求，此外，在灰雀课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。 这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备 工作。 二、学生分析 1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识 字方法。如“增减偏旁” 、 “声旁
7、归类” 、 “部件拆分与合并” 、 “偏旁置换”等方 法。大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近字、 同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。 2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等， 初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步 学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内 容，并加强读书积累的指导。 3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际 的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述名人故事，情节要 完整，内容较为具体。 三、教学目标 根据语
8、文课程标准对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提 出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标： 1会认 37 个生字，会写 40 个生字，掌握词语表中的 46 个词语。 2正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，要培 养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 。3在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文 章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的 品质，并使学生受到熏陶和感染。 4学会引用人物语言的几种方式。 5把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明 白，听故事时要认真。 6背诵好词佳句
9、，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和 概括的能力，初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修 改文章的好习惯。 四、教学整体构思与教学建议 本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，如何结合文本特点落实新课程理 念，关注学生情感体验呢？ （一）引导学生主动感知蓄情待发 本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲能够吸引学生阅读，学生 在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了 一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中， 读出自己的体会和感受，引导学生说出
10、文章大意。 （二）引导学生主动感悟融情共鸣 1、设境生情 通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发 学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。 在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔 细观察，提问：“画的都是一些谁？你认识其中的哪位？”然后，教师可以根 据学生的已有经验依次进行介绍。 2、读中悟情 通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反 应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、 句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。 （三）引导学生主动创新泻情
11、升华 以小摄影师为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考： “小男孩还会来吗？为什么？再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象， 接着写写这个故事。 ”因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们 便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。第三单元第三单元 一、教材分析： 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给 人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由 4 篇课文组成。 古诗两首 风筝 秋天的雨是精读课文， 听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写 秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在 秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的
12、景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生 不同于对其他季节的感受。 二、教学目标： 1、会认 20 个字，会写 34 个字。正确读写两篇精读课文中 30 组词语，积 累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 三、教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 四、课时安排： 古诗两首 3 课时 风筝 3 课时 秋天的雨 3 课时 听听，秋的声音 2 课时 语文园地二
13、口语交际 1习作 2其他 14 课时 五、教学建议： 1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的 风采，感受秋天的美好。 2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出 秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。 3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互 关连，紧密配合。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋 天的图画，为习作做准备。第四单元第四单元 教材分析 本组课文介绍了：鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍 却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。有的讲
14、 对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对 物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发 现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了 3 篇精读课文花钟 蜜蜂 玩出了名堂 ，1 篇略读课文找骆驼 ，1 个语文园地（包括口语交际、习作、 日积月累、宽带网） ，内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想 方法和学会正确的观察方法。 本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题 是“细心观察” ，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在花钟 后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在玩出了名 堂
15、后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获” 。 “口语交际”让学生说说最近观 察了什么，有哪些新的发现。 “习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月 累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、 交流从中可以出看各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时， 要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要 求 。 学情分析 1、随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学 习为主。增强学生的识字乐趣 。 2、学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点，以加强读 写之间的联系，增强学生练笔的机会。 教学目标： 1、 认识“怒、燥、暮、试、验、证、阅、固、调”等生字，会写“艳、 内、梦、论、试、验、堂、镜、闲”等生字。能正确读写“争奇斗艳、 芬芳迷人、苏醒、无论、试验、纸袋、名堂、浪费、镜片” ”等词语； 结合语境理解词语。 2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。 3、 学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 4、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 5、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学 生动手探究自然奥秘的兴趣。 6、培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。 7、懂得
