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1、1威廉姆斯学前儿童动作发展检查表 本量表适用于本量表适用于 3 岁岁4 岁儿童岁儿童 6 种大种大 肌肉动作过程特点，包括肌肉动作过程特点，包括 4 项身体位移技能项身体位移技能 （跑、跳、单脚跳、左右脚交换跳）及（跑、跳、单脚跳、左右脚交换跳）及 2 项项 球的操作与投掷技能。每一种技能后面都有球的操作与投掷技能。每一种技能后面都有 几个问题提出。如果测试儿童后在某一问题几个问题提出。如果测试儿童后在某一问题 的答案是肯定的，那么，就在题目后面的括的答案是肯定的，那么，就在题目后面的括 号里打号里打“”“” ；如果儿童的运动状况不符合；如果儿童的运动状况不符合 问题，那么，答案是否定的，就在
2、括号里画问题，那么，答案是否定的，就在括号里画 “”“” 。 1、跑、跑 儿童在起跑、停止或转弯时有困难吗？儿童在起跑、停止或转弯时有困难吗？ 儿童是用全脚掌跑（把身体重心放在整儿童是用全脚掌跑（把身体重心放在整 个脚上）吗？个脚上）吗？ 儿童跑时脚尖冲外（外八字）吗？儿童跑时脚尖冲外（外八字）吗？ 儿童是左右摆臂吗？儿童是左右摆臂吗？ 2 2、跳、跳 儿童在跳跃的准备阶段不会弯曲髋关节、儿童在跳跃的准备阶段不会弯曲髋关节、 膝盖和踝关节（下蹲）吗？膝盖和踝关节（下蹲）吗？ 儿童不能进行双脚起跳吗？儿童不能进行双脚起跳吗？ 儿童在准备阶段不会先向后摆臂，然后儿童在准备阶段不会先向后摆臂，然后
3、跳跃阶段向前、向上摆臂吗？跳跃阶段向前、向上摆臂吗？2儿童起跳时失去平衡吗？儿童起跳时失去平衡吗？ 儿童落地时失去平衡吗？儿童落地时失去平衡吗？ 3 3、左右脚交换跳、左右脚交换跳 儿童在左右脚交换跳过儿童在左右脚交换跳过 6。1 厘米的厘米的 距离时，不能保持平稳、连续、有节奏的动距离时，不能保持平稳、连续、有节奏的动 作吗？作吗？ 儿童是用一只脚跳还是用另一只脚走或儿童是用一只脚跳还是用另一只脚走或 跑吗？跑吗？ 儿童是用全脚掌跳吗？儿童是用全脚掌跳吗？ 儿童是像鸭子走路一样脚尖朝外跳吗？儿童是像鸭子走路一样脚尖朝外跳吗？ 儿童不会用异侧肢体（右臂摆向前，左儿童不会用异侧肢体（右臂摆向前，
4、左 脚起跳；左臂摆向前，右脚起跳）吗？脚起跳；左臂摆向前，右脚起跳）吗？ 4 4、单脚跳、单脚跳 儿童单脚跳两三步时就失去平衡吗？儿童单脚跳两三步时就失去平衡吗？ 儿童单脚跳时断断续续，没有节奏吗？儿童单脚跳时断断续续，没有节奏吗？ 儿童跳时紧握拳头，显得十分紧张吗？儿童跳时紧握拳头，显得十分紧张吗？ 儿童的非支撑脚碰地面吗？儿童的非支撑脚碰地面吗？ 5 5、投掷、投掷 儿童的身体主要是前后运动吗？儿童的身体主要是前后运动吗？ 儿童的身体主要是沿着水平方向运动吗？儿童的身体主要是沿着水平方向运动吗？儿童把球抓在手掌中吗？儿童把球抓在手掌中吗？3儿童不会移动重心吗？儿童不会移动重心吗？ 儿童投掷
5、时迈的是和投掷臂同侧的脚吗？儿童投掷时迈的是和投掷臂同侧的脚吗？儿童的身体不会随投掷动作向前吗？儿童的身体不会随投掷动作向前吗？ 6 6、接、接 儿童是直直地伸出胳膊去接球吗？儿童是直直地伸出胳膊去接球吗？ 儿童用手臂、手和身体整个把球抱住吗？儿童用手臂、手和身体整个把球抱住吗？接球时，儿童的头扭向一边，不敢看球接球时，儿童的头扭向一边，不敢看球 吗？吗？ 儿童让球从伸出去的胳膊上反弹回去吗？儿童让球从伸出去的胳膊上反弹回去吗？儿童接球时不会移动重心吗？儿童接球时不会移动重心吗？ 儿童不是看这球的飞行吗？儿童不是看这球的飞行吗？评价标准评价标准1、跑：如果、跑：如果 4 4 个问题中，有个问题
6、中，有 3 3 个都画个都画 “”“” ，就可能是跑步发展迟缓；，就可能是跑步发展迟缓； 2 2、跳：如果、跳：如果 5 5 个问题中，有个问题中，有 4 4 个都画个都画 “”“” ，就可能是跳发展迟缓；，就可能是跳发展迟缓； 3 3、左右脚交换跳：如果儿童、左右脚交换跳：如果儿童 4 4 岁或岁或 5 54岁时，所有岁时，所有 5 5 个问题都画个问题都画“”“” ，就可能是，就可能是 本项技能发展迟缓；本项技能发展迟缓； 4 4、单脚跳：如果、单脚跳：如果 4 4 个问题中，有个问题中，有 3 3 个个 都画都画“”“” ，就可能是本项技能发展迟缓；，就可能是本项技能发展迟缓； 5 5、
7、投掷：如果儿童、投掷：如果儿童 4 4 岁或岁或 5 5 岁时，岁时，6 6 个问题中，有个问题中，有 5 5 个都画个都画“”“” ，就可能是投，就可能是投 掷技能发展迟缓；掷技能发展迟缓； 6 6、接：、接： 33 岁儿童，如果在问题岁儿童，如果在问题、画画 “”“” ，就要注意其在这方面动作发展的，就要注意其在这方面动作发展的 情况；情况； 44 岁儿童，如果在问题岁儿童，如果在问题、画画“”“” ， 就可能是接球发展迟缓；就可能是接球发展迟缓； 55 岁儿童，对任何问题的答案都是岁儿童，对任何问题的答案都是 “”“” ，就可能是发展迟缓。，就可能是发展迟缓。正确解释、充分利用评价结果正
8、确解释、充分利用评价结果 在进行完观察和评价工作之后，就需要在进行完观察和评价工作之后，就需要 及时解释和运用测评结果。及时解释和运用测评结果。 在解释评价结果时，评价者应当依据孩在解释评价结果时，评价者应当依据孩 子动作能力发展的规律和年龄特点，不仅要子动作能力发展的规律和年龄特点，不仅要5说明孩子动作能力的一般发展情况，还要指说明孩子动作能力的一般发展情况，还要指 出孩子之间的个别差异，而且要特别注意某出孩子之间的个别差异，而且要特别注意某 项或几项发展迟缓的孩子。对这些儿童，应项或几项发展迟缓的孩子。对这些儿童，应 当作深入、细致的了解，研究发展迟缓的原当作深入、细致的了解，研究发展迟缓的原因，并提出对策（因，并提出对策（例如：例如：针对针对 3 岁岁孩子在走孩子在走路路时时全身肌肉全身肌肉紧张紧张、上肢、上肢摆动摆动不自然的特点，不自然的特点，就可以就可以选择选择一些一些让让儿童自然走的活儿童自然走的活动动，如听，如听信号向指定方向走，一个跟着一个走，要求信号向指定方向走，一个跟着一个走，要求儿童上体正直自然。如果儿童不会儿童上体正直自然。如果儿童不会滚滚、接球，、接球，就可以就可以让让他玩他玩“小花猫学本小花猫学本领领”游游戏戏， ，练习练习如如何推着何推着滚滚球，如何看着球球，如何看着球滚滚来的方向伸手等来的方向伸手等）。
