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1、2011 四年级科学上册教案全册四年级科学上册教案全册 2第四 不同物质在水中的溶解能力【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】分组实验：装 30 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1。【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶
2、解能力。1 学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2 教师提问：给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3 引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4 组织学生实验：提醒学生做好实验记录。汇报交流：2观察气体在水中的溶解能力1 教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2 教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3 学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4 介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞
3、，观察注射器里的气体和液体的变化。提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6 整理本节的认识记录到科学笔记本上。 （参考 P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？板书设计：教学后记：第五溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小） 、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学
4、难点】对比实验过程中，各种相同条的控制【教学准备】分组实验：筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块3、食盐 1、勺子 1、水槽 1。【教学过程】一、哪一个溶解的快。1 复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2 提问：取两份同样多的食盐，每份大约 10 克，同时放入同样多的水中（2l） ，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3 学生观察实验。 （教师指导对比方法）4 整理观察信息，交流想法。提出新的条：温度对溶解有没有影响呢？（60 摄氏度左右，强调安全。 ）6 学生观察实验。 （教师进一步指导实验操作）7 整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究1 出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪
5、些因素的影响呢？2 学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3制定实验设计。 （小组设计实验，用图示或字等方法记录设计方案。 ）（1）小组讨论：怎样利用实验验证自己的假设（每组设计一两个实验证实自己的猜想） 。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条和不同条。（重点指导对比实验中变量的控制。 ）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4 学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。 （注意引导学生反思实验过程中的不足）整理堂共识记录在科学笔记本上。6 下面让我
6、们吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？板书设计：教学后记：第六 一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐 1 小瓶备用、 （亦可每包 2
7、 克的食盐 10 包） 、筷子 1、盛 0l 水的烧杯 1、水槽 1、天平 1。【教学过程】一、引入问题 31 老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2 谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 3 提问：如果不停地往这杯 200l 水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书题：一杯水里能溶解多少食盐）4 由于时间的关系，我们先 0l 水做实验。 （在题一杯后加上 0l）二、制定一杯水 0l 水里能溶解多少食盐的研究计划 201 请你推测一下，这杯 0l 的水里能溶解多少食盐？2 学生猜
8、测：2 勺、3 勺、勺3 组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？ 4 组织学生汇报，完善研究计划。 （建议用以下形式表达研究计划）研究计划一、研究的问题 0l 水能溶解几勺食盐？二、准备的材料1、一杯 0l 的水。2、一小袋盐。3、小塑料勺、筷子、记录纸。三、研究的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。3、记录完全溶解后的勺数。四、研究结果我们发现：0 毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1 一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2 第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢
9、？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。 ）3 要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4 一共溶解几勺怎么算？（如果放到第 7 勺没有溶解算 6 勺）根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出修改。三、分组实验1 学生根据研究计划，开展研究活动。 （提醒做好研究记录）2 分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果 81 汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：勺数组别 6 勺 7 勺 8 勺 9 勺 10 勺 11 勺 12 勺 13 勺 14 勺 14 勺以上第 1 组第 2 组第 3 组第 4 组第组第 6 组第 7 组第 8 组
10、第 9 组第 10 组2 从汇报的数据看，你发现了什么？3 你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。 ）4 讨论：我们怎样回答 0l 水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）出示天平，测量 1 勺大约是（）克，接下换算 0l 水大概溶解多少食盐。6 科学家的研究结果表明：在 20 摄氏度的环境下 0l 能溶解 18 克的盐。拓展：下节老师请你把这杯水中的食盐与水分离出，你能想出什么办法呢？板书设计：教学后记：第七 分离盐和水的方法【教学目标】 科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分
11、离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。 情感态度价值观：激发学生外探究其他溶液分离方法的兴趣。 【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。 【教学准备】小组观察实验：饱和盐水 1、食盐 1、清水 1、蒸发皿 1、放大镜 1、石棉网 1、酒精灯 1、三脚架 1。【教学过程】一、导入： 1 出示上一节留下的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）
12、 2 按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考） 3 继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。 （学生做解释） 二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。 1 讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。 2 出示实验装置，介绍各部分名称。 （蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3
13、 教师演示实验操作，学生观察。 4 强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。 分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。 6 集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。 ） 7 整理本节达成的共同认识记录在科学笔记本上。 拓展：阅读资料 P19。 板书设计： 教学后记：第三单元 声音第一 听听声音【教学目标】科学概念：我们周围充满着不
14、同的声音，我们也可以利用物体制造出不同的声音。过程与方法：运用语言描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。【教学重点】细心倾听周围的声音。【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的 3 枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】一、引入：师：”这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”二、探究内容：（一）倾听
15、周围的声音从本节开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用调试乐器和测试音高的。2、分组实验 1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉
16、，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3、分组实验 2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？、分组实验 3：根据准备的不同材料按本 p26 途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出，并记录下表：击打钉子-我听到的声音交流：第二 声音是怎样产生的【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】1 面鼓、1 把钢尺、2 根皮筋、1 个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节中，我们
