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1、1合理运用媒体，增强教学效果 临汾市尧都区东关小学 淮文荣 联系方式 13096520391 邮编 041000 信息技术已不断深入人们生活的方方面面，课堂教学中如何借用电教媒体，向课堂四十分钟要质量，已成为时代的需要。但是，媒体的使用必须注意适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教学实践中如何合理利用媒体教学，我想从以下几点来阐述： 一、巧妙设计教学环节，发挥电教作用一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：美丽的小兴安岭一文，作者抓住小兴安龄一年四季
2、景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭“千呼万唤” ，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。课伊始如果能借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室2里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。然后，我要求同学们睁开眼睛，这时，我放了媒体录象，学生又从大屏幕上看到
3、了小兴安岭的美丽景色，情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲” ， “情景交融”的目的，在这样的氛围中学生怎能不发自内心的学习呢？课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。如观潮一文，内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。教学中，在学生初读课文后，我让学生观看钱塘江大潮录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景象，使学生具体地感受到了语言表达的能力。学生
4、都有一种自我表现的欲望，接着我让学生当小导游，给钱塘江大潮配上解说词，他们争先恐后。由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。他们语言中能体会到潮来之时的气势，潮来之后的壮观。这节课，学生对语言文字的掌握完全在生动、愉快，轻松的课堂气氛中得到了进一步巩固。二找准锲机，发挥电教作用3电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握课文内容。例如：草原是一篇优美的散文，但是学生没
5、亲眼见过草原，对草原的美景没有直接感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体，可把学生带入赏心悦目的草原中去漫游，品味“一碧千里” 、 “翠色欲流”的美的内涵，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解了草原的美景，体会出作者惊喜赞美之情。 感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。例如：詹天佑一课，关于“人字行”线路的最后一段文字难以理解。原文如下：“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了人字行岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向
6、西北前进。 ”大部分孩子虽然坐过火车，但不知道火车有两个驾驶室，更不知道火车有自动换向装置。至于道岔口起什么作用，对于小学生而言，更是一片空白。我提前上网查了相关资料。为了让学生直观的了解到 100 多年前詹天佑这位杰出的设计师的创造，我用 CAI 课件设计了两个头的火车、人字行铁4路、道岔口。这样，将文字用生动的画面演示出来。火车北上，到道岔口，道岔口自动给火车换向。火车头尾互变，折向西北前进。学生通过画面直观的看到了火车演示的全过程，他们深深地为詹天佑的杰出设计喝彩。三、发展思维，捕捉时机 ，发挥电教作用思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不
7、仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 例如，在讲长城一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且， “长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学在艰苦的岁月里一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。 ”这到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进5行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的 环节。 ”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。 201511
