《依法保护人类共有的家园》

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1、依法保护人类共有的家园依法保护人类共有的家园一、 指导思想 依据新程的功能是要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生“学会学习、学会生存、学会做人”要求，在依法保护人类共有的家园-中要贯彻的指导思想是，学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，达到如下目标： 1、 在获取知识的同时，获取亲身参与研究探索的体验，培养科学态度和科学道德，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。 2、 通过“自主学习探究”，充分发挥学生的个体潜 能和求知欲望，培养收集和利用信息、发现问题和解决问题的能力。 3、 通过“合作学习探究”学会分享与合作，培养对社会的责任心和使

2、命感。 二、 前准备 1、 确定主题，选择伙伴：教师要在对学生进行问卷调查的基础上，提供若干与本教学密切相关的选题供学生选择，学生在确定自己的选题的同时选择伙伴。在依法保护人类共有的家园主题下，又细化为“大气篇”、 “土地篇”、 “水篇”、 “法制篇”、 “行动篇”等；教师在学生选择之后是个调整过于集中或分散的小组。 2、 接受培训，指定计划：教师在预见学生可能遇到的问题和困难的基础上，有针对性地对学生进行相关培养。如：在“人类面临严峻的环境问题”主题的研究中，学生个人或小组在接受如何查阅献、网络资，如何进行访谈调查、问卷调查、社会调查，如何进行数据归类、统计和分析等方法的基本常识和指导和培训

3、之后，选定研究方法、明确分工、制定详尽研究进度。 3、 收集材料，实施研究：学生运用各种研究方法，搜集、整理、综合分析利用信息，尽量多角度地思考问题并提出个性化的观点和结论。如“大气组”可以采用统计、比较数据的方法，将江阴市 2002年；2004 年某两个月同期的大气质量比较分析，并横向联系生物、地理等学科相关知识；“水组”可以用实地考察和对地理教师进行访谈的方法，分桥江阴市水资丰富但乡间河流污染严重的现状，并提出建议；“土地组”可以采用上网、剪报等方式搜集有关“沙尘暴”问题的知识、资料、图片等信息。 4、 形成成果，交流完善：学生在依据研究方案进行实践的同时，要不断完善和修改自己的研究成果。

4、教师在这一过程中随时关注、适时指导；注意与相关学科教师建立联系，并积极提供条，组织交流。 三、 制作 1、充分利用网上已有资，教师为学生提供相关网站，利用校园网进行信息传递与交流。 2、师生均采用 FRNTPAGE 或 PER-PINGT 制作演示稿；教师侧重在教学难点、堂流程、主菜单的设计制作及音像资料的剪接上。 3教饰将师生作品、重要环保网站、网上信息进行链接，便于堂上充分合理利用。 四、 教学流程 （一）情景导入，作好铺垫，明确主题 。一上就组织学生观看“绿色奥运”的电脑画面提问：“体育盛会为何冠以绿色？” 学生观一边看电脑画面，一边积极思考，并回答问题，分析“绿色奥运”原由，明确本节主

5、题环保问题。 （二）参与实践，探索新知。师导生学共同理解“人类环境的含义”和掌握环境的分类的依据。 第一步：教师展示“环境要素”的，图片：长江、泰、白云、森林、长城、北京故宫、铁矿石、东北虎、水杉、银杏树、卧龙保护区、苏州工业园区等。然后让学生在 A、B 两个大圈中进行分类。第二步：学生观看画面，积极思考、讨论，并利用电脑进行人类环境分类的练习，并说出理由是什么？学生根据不同的标准把环境进行了分类，最后归纳为几大类：大气、水、土地、矿藏、森林、草原、矿产资、野生动物、野生植物、水生生物、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区、生活居住区等。第三步：教师再对这几种类型引导学生进行归纳出环境的内涵：

6、作用于人类这一客体的所有外介事物，即对人类说，环境就是人类的生存环境。（三）交流讨论，经验共享。同学讨论环境问题出现的原因、表现、危害 1、 教师通过电脑画面，引导学生了解环境问题的出现是一个过程。 播放录像中国沙漠化 、 水的呼唤 、 地球母亲的皮肤怎么了？使学生直观感受环境问题的具体表现。2、 安排学生分组汇报有关对大气、水、土地等具体环境问题的研究成果；适时鼓励学生进行讨论，说出不同的意见和见解。（四）实践创新的精神，及时补充相关材料。学生： 观察电脑画面，领悟懂得环境问题的出现是个过程，感受环境问题的具体体现。然后： 各小组代表调出网上资料或自己制作的演示稿，分别汇报有关大气、水、土地

7、等方面环境问题的原因、表现、危害；其他同学注意借鉴，同时能够补充、质疑。 （五）总结归纳突破重点、难点。教师： 通过概括叙述汇报成果，总结归纳环境问题及其危害；对难点进行“借助成语具体事例理性认识”的重点分析。 学生：借助教师提示，参与分析、讨论列举具体事例，真正理解环境问题及其危害“直接制约我国经济和社会的可持续发展”的内涵。（六）联系实际，巩固迁移。 教师：引导学生列举身边存在的破坏环境的行为，分析其危害，增强环境意识及保护环境的紧迫性为下一节做准备。 学生：列举身边存在的破坏环境的行为，分析其危害，并有针对性地提出措施建议。 五、例点评 1、 巧妙地把学习内容转化为问题情景，激发学习兴趣

8、。 “奥运会”和“绿色”本是两个不同的概念，但是通过“环保”这一概念把它们结合起。本节以学生的小组调查作为教学切入点，并适时选用学生身边的经常接触的事例，使问题产生于真实的情景，拉近了教学内容与学生生活实际的距离，学生情不自禁地产生了探究的欲望，教师顺势提出问题，既激发了学生的学习兴趣，又增强了教学的针对性。所以情景学习环境最适宜于转向真实生活问题的解决。 2、 引导学生自觉参与概念形成模式的学习中，体验知识的形成过程，强化学生的主体地位。本节教师以符合学生心理特征和认知水平的各种环境材料为依托，层层深入设计问题，引导学生展开讨论，使学生既体验了环境概念，又强化了对环境问题形成的过程的理解。这

9、样学生有机会去探索、去思考。这样，教师的注意力就不仅仅放在学生的回答上，还要更加关注学生对问题的真实反映、思维过程以及由此反映出的学生不同的认识风格、思维方式、探究能力等个别特征。同时，把学生搜集到的环保方面的典型事例作为教学资，进行充分交流，以进一步验证已有的认知。在这里学生不是被动地接受体验、理解思维，真正参与到堂教学过程中。因此，这堂给学生提供了开放、融洽的心理氛围，为每一个学生的积极思维以及他人互动提供了有利的条，使堂上的学习比较接近生活中真实、复杂的学习，使学生自己有可能去寻求对各种现象的理解。 3、 运用探究结论解决实际问题，提高教学实效性。本节在注重学生体验事实形成过程的基础上，注重通过学生独立或合作运用知识的技能解决实际问题，克服了以往仅仅把思想政治当作一门知识的偏差，强调行为养成训练，既深化了学生对教材内容的理解，又发展了实践能力，并有效地将知识、能力内化为心理素质的提高。 4、 善于开发教学资，注重学习能力培养。科学的学习方法和正确的行为方式是学生终身发展的需要。在本节中，教师注意根据学生实际开发学习资，并通过引导学生全方位参与教学材料的准备，教学问题的探究、解决等整个教学过程，既训练了学生搜集处理资料、分析问题和解决问题的能力，又培养了学生的合作精神，为日后进一步学习、发展奠定了基础。