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1、 编写导学案应注意的几个问题编写导学案应注意的几个问题陈堡小学陈堡小学 李吉瑞李吉瑞导学案是促进高效课堂教学模式取得实效的核心要素之一，是决定课堂改革成功与否的第一个关键环节，是体现我们教师教学思想和教学方法的载体，是引导学生学习的有效文本。我认为编写导学案应注意以下几个问题。一、学案设计中体现了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学
2、习并举。教学的成效很大程度上取决于学生对学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。 ”要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。二、导学案应一课一学案且环节要到位导学案是引导学生高效地完成该课时学习任务的纸质文本。因此需要教师根据实际的授课计划，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。有的一个导学案包含三个课时的内容，学生要达到的学习目标不明确，学生存在的问题没能得到有效的解决，自主学习容量也不足；有的教材一节知识分 2
3、课时或 3 课时，在编写学案时，问题的设计中有“一”而没有了“二” ，显得学案不完整，同时学习目标有的也是教材整节(或单元)的总目标。三、导学案中的学习过程要有完整性学生的完整学习过程应有预习、上课、巩固三个环节，导学案是引导学生完整地学好该课时内容的有效工具。因此，应包含课前、课中、课后三个部分，课前应设计一些为学好本课时内容的准备性知识，本课时内容的预习练习和一些必要的准备要求；课中突出重点、分层要求、设计问题、注意递进、检测评价；课后突出知识巩固。有的课中探究重点不突出，各个知识点平铺没有起伏；有的准备性知识预习不够。四、导学案的问题设计要有明确的层次性导学案的编写必须关注学生的个体差异
4、和不同层次的学生的学习需求，因此，导学案编写要由浅入深，层层递进，可以先整体感知，然后是局部探究，可以先概念的理解，再到实际的运用，等等。导学案的内容设计，一方面要使全体学生都有发展，另一方面也力求让优生能吃饱。我们各科对学生有分层，对导学案中设计的问题也必须明确分层，这样才能使不同层次的学生知道“我该做哪些，我是否达到了学习目标” 。我们的的学案大多数没有明确标示层级。五、导学案应充分体现学习方法上的“导”导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生的“导” ，即“导学、导思、导练、导讲。 ” 。在“导”中进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的
5、喜悦。因此，导学案在力求做到“知识问题化、问题层次化、层次递进化”的同时，更应该重视学习方法的指导。学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人” 。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会” ，更要指导他们“会学” 。六、学案导学中应运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学 教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。 在实践中，如
6、能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。 这里， “分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应， “递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。 另外，我们在设计导学案及课堂操作过程时还要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈难易度等。编写导学案应注意编写导学案应注意 的几个问题的几个问题新乡市凤泉区陈堡小学新乡市凤泉区陈堡小学 李吉瑞李吉瑞
