南通市2012年暑期中小学教师校本研修管

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1、南通市 2012 年暑期中小学教师校本研修管理者研修要点 （论文发发表网络 ,审稿邮箱 ）一、 国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020 1、 规划纲要的亮点（10 点） 学前教育纳入规划；缩小校际差距，解决择校难题；进城务工人员随迁子女，在当地参加升 学考试；减轻中小学生课业负担；逐步实行中等职业教育免费制；推进政校分开，管办分离； 高校分类入学考试；教师工资不低于公务员；在中小学设置正高级职务（职称） ，激发教师 积极性；纠正对民办学校歧视 2、 规划纲要的特点（4 点） 特点之一：规划时间长 特点之二：规划纲要质量要求：人民群众满意；符合中国国情；要满足时代的需求。 特点之三：

2、制定教育规划纲要的主要原则（七条） 特点之四：新的教育工作方针 （优先发展， 育人为本， 改革创新，促进公平，提高质量。 ） 3、 规划纲要提出的到 2020 年我国教育事业改革发展的战略目标（“两基本，一进入 “） 即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。 4、 规划纲要提出的战略主题（三个坚持） 坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。坚持德育为先，坚持能力为重， 坚持全面发展。 5、 规划纲要提出改革考试制度，建设现代学校制度的内容 6、 规划纲要提出大力支持，依法管理民办教育 7、 规划纲要关于人才培养体制的改革表述：更新人才培养观念。创新人才培养模

3、式。 改革教育质量评价和人才评价制度。 今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展，育人为本，改革创新，促进 公平，提高质量。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要 求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量 作为教育改革发展的核心任务。 教育规划纲要按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期明确了今后一个时期 我国教育的我国教育的 8 项发展任务。项发展任务。一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育。二是依法实施 九年义务教育，巩固提高教育水平

4、，重点推进均衡发展，消除辍学现象，夯实教育公平的基 础。三是普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，提升我国新增劳 动力受教育水平。四是把职业教育放在更加突出位置，建立健全政府主导、行业指导、企业 参与的办学机制;完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力;加 强面向农村的职业教育。五是全面提高高等教育质量，使人才培养、科学研究和社会服务整 体水平显著提升;优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建世界一流大 学和高水平大学步伐。六是发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大 学等制度措施，搭建终身学习的“立交桥” ，努力建设学习

5、型社会。七是重视和支持民族教 育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平;大力推进双语教育。八是关心和支持 特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。 教育规划纲要以人才培养为核心，对教育改革进行了总体设计，明确了教育规划纲要以人才培养为核心，对教育改革进行了总体设计，明确了 6 项改革任务。项改革任务。一是 改革人才培养体制。强调更新培养观念，创新培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。 二是改革考试招生制度。按照政府宏观管理、学校自主招生、学生多次选择的思路，逐步形 成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，加强信息公开和社会监督。三是建设中 国特色现代学校制度。推进政校

6、分开、管办分离，保障学校办学自主权，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。四是改革办学体制。坚持教育公益性原则， 形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局;大力支持、 依法管理民办教育。五是改革管理体制。以转变政府职能和简政放权为重点，形成政事分开、 权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制，提高公共教育服务水平。六是扩大教育开 放。引进优质教育资源，推动我国高水平教育机构海外办学，提高我国教育国际交流合作水 平。二、现代学习理论，德育理论等 1、主要的学习理论派别的名称及代表人物 行为主义理论：桑代克试误说；华生刺激反应说；斯金纳程序教学法

7、 2、斯金纳程序教学法的主要特点 根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。积极反应原则；小步子原则；即使反馈原则；自定步调原则；低错误率原则。 3、奥苏贝尔认为：学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。有意义接受学习的 基本过程：同化。 4、 “最近发展区“理论的提出者是前苏联著名心理学家维果斯基。 5、建构主义教学设计的基本思路和主要模式。 强调以学生为中心；强调强调以学生为中心；强调“情境情境”对意义建构的重要作用对意义建构的重要作用 明确“以学生为中心” ，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中 心”出发还是从“以教师为

8、中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学 生为中心，建构主义认为可以从三个方面努力： 要在学习过程中充分发挥学生的主动 性，要能体现出学生的首创精神； 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所 学的知识(将知识“外化”)； 要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物 的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 以上三点，即发挥首创精神、将知识 外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。 主要模式：主要模式：1分析教学目标 2学习者特征分析 3学习内容特征分析 4设计学习任务 5学习情景设计 6学习资源设计 7提供认知工具 8自主学习策略设计 9管理与帮助

9、 设计 10总结与强化练习 11教学评价 6、学生学习的特点：（内容）学习间接经验。（性质）学生当前的学习与未来的工作 有相当距离，往往意识不到现今学习的意义从而带有被动的性质 7、教学诊断以课堂观察为基点，以教学行为的改进为归宗。 8、教学行为的诊断方式从诊断的主体看可分为他人诊断法和自我诊断法。 9、教学诊断的原则有：客观性、发展性、激励性、针对性、互动性、自主性 10、被誉为“现代学校德育开山之父的是美国道德心理学家劳伦斯科尔伯格，他是道德认 知发展模式的代表人物。 11、科尔伯格对教师的建议 劳伦斯科尔伯格，美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重 研究儿童道德认

10、知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了 很大反响 12、价值澄清理论在 60 年代时逐渐形成一个德育学派，拉斯是这一学派的创建人。这一学 派的代表作为拉斯、西蒙、鲍姆三个合著的价值与教学 。 13、学校德育的社会行动模式的主要倡导者是美国的德育学家雷德纽曼。纽曼认为一个有 道德的社会成员，应当具备三种改变环境的能力作用事物的能力影响他人的能力影响 公众事务的能力，并认为德育应注重于如何培养第三类能力：即公民社会行动的能力。14、 “五心”教育是指：自信心、热心、孝心、爱心、爱国心（以上内容可参阅 2011 暑期校 本研修，通识理论研修内容） 三、素质教育、新课程实施

11、、教育法规、管理、学校管理等 1、素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。 2、素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求。 3、素质教育注重培养受教育者的态度、能力是促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动 地发展为基本特征的教育。 4、素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美， 为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。 5、素质教育要改革对中小学生的考试评价方法、评价标准应符合教育方针、义务教育的性 质和学生身心发展的规律。 6、素质教育要求努力建设一支高素质的校长、教师队伍。校长、教师必须全面贯彻国家的 教育方针，树立正确的教育观

12、、质量观、人才观，具有良好的师德。教师要热爱学生尊重学 生的人格。抓好校长、教师的培训工作是全面推进素质教育的重要环节。 7、新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。 8、基础教育课程改革的具体目标 改变课程过于注重知识传授的倾向 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现象 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 改变课程管理过于集中的状况实行国家、地方、学校三级课程管理 9、新课程的课程结构小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程， 高中以分科

13、课程为主。 10、新课程从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括：信息技术教育、 研究性学习、社区服务与社会实践，劳动与技术教育。 11、新课程标准提出：幼儿园坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则 12、新课程教材审查实行编审分离 13、新课程实施要求教师对每位学生的考试成绩做出具体的分析指导，不得公布学生考试成 绩并按考试成绩排列名次。 14、 教育法中规定教育平等主要是指公民受教育的机会平等。 15、学校教育制度简称学制，它是规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以 及它们之间的衔接关系的制度。 16、 教师法中规定了教师的六项权利和六项义务。教师的权利和义务是同时

14、发生的，教 师在取得权利的同时，也就应承担相应的义务。 17、教师资格由国籍、思想品德修养、业务、学历等 4 个要素构成 18、被撤消教师资格的 5 年内不得重新申请认定教师资格。 19、教师聘任制度包括招聘、续聘、解聘和辞聘等形式。 20、 中华人民共和国义务教育法（修订草案） 由原来义务教育法的 18 条增至 95 条，修改 的主要内容包括保障义务教育经费、实施素质教育、规范教学内容、加强学校管理、保障学 校安全、规范学校收费等。 21、民办教育机构属于公益性的民办非企业单位。 22、教育管理首先是教育思想的管理 23、学校管理既指教育行政部门对学校的管理也指学校内部的管理。 24、学校内最普遍、最大量、最基本的管理是教学管理。25、学校评价根据评价指标性可分为相对评价和绝对评价，根据评价目的可分为诊断性评价、 形成性评价和终结性评价。 26、中小学管理的现代方法主要有系统分析方法、反馈调控方法、数量统计方法、社会心理 学方法等等。 27、中小学管理过程的基本环节有：计划（起始环节）执行（中心环节）检查（中继环节） 总结（终节环节） 28、目标管理亦称目标管理方法，通常用 MBO 表示，目标管理的代表人物为美国管理学家 德鲁克，代表作管理实践 。