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1、教 育 创 新 都市家教 146 课 改 前 沿 【摘 要】数据结构是计算机及相 关专业的专业基础核心课程，文章给出了该 课程改革的必要性，根据该课程的特点，从 教学内容、教学模式、教师队伍、实践教学 等几个方面，讲述了数据结构课程的教 学改革，从而加强数据结构课程建设。 【关键词】数据结构；教学改革 数据结构是计算机科学与技术专业 的必修课之一，是一门综合性的专业基础课 和专业核心课程，而且正逐步发展成为众多 理工专业的热门选修课。 通过本课程的学习， 能使学生熟练掌握如何合理地组织数据、有 效地存储和处理数据，正确地设计算法以及 对算法的分析和评价等知识。它是学习操作 系统、编译原理、数据
2、库原理等计算机专业 核心课程的基础，掌握好这门课程的内容， 是学习计算机其他相关课程的必备条件。因 此，该课程在专业建设的地位十分重要。 数据结构课程体系不断发展，传统 的教学内容和教学方法已落后于时代的发展 和市场经济的需要，作为以应用型本科人才 培养为目标的高等学校，如何针对计算机科 学与技术专业学生就业难的特点，利用有限 的教学课时，让学生接触到较新的理论和技 术，同时提高学生对数据结构理论的掌握能 力，并且能利用数据结构理论进行实践，培 养创新能力和自主学习能力，使学生毕业后 能尽快适应就业市场的需要，是一个急待解 决的问题。 而当前数据结构课程的教学存在以 下问题 : 教学内容跟不上
3、计算机技术的快速 发展 , 教材没有从理论、抽象和设计三种形态 的高度来组织教学内容 , 理论性强 , 实践性弱。 教学方法单一 , 不能使学生掌握本学科系统 分析、解决问题的基本科学方法。教学手 段的落后 , 只通过 PPT 讲稿向学生讲解教学 内容。教学实践设置侧重于单一知识点的 训练 , 与实际应用脱节。 通过教学改革， 以上问题才能得到解决。 一方面，使教师教学和教研水平得到提高； 另一方面，使学生掌握最新的学科知识及对 知识的灵活运用能力及实践动手能力，为将 来的进一步深造打下良好的基础，所以数 据结构课程的教学改革势在必行。 数据结构是计算机科学与技术专业 的主干课程，遵循应用型本
4、科院校的办学宗 旨，不断更新课程内容，改进教学方法，加 强学生实践能力和创新能力的培养，从而提 高学生素质的教学改革思想， 构建课程体系。 改革主要分以下几方面： 一、吸取国外教材的优点，对教学大纲 内容进行调整 删减必要性不大、陈旧过时的内容，如 广义表、多维数组、串的基本内容等，逐步 增加了反映学科发展趋势的新内容，如生物 信息计算、各类搜索引擎中常用的数据结构 和算法等，还增加许多典型的数据结构的算 法与应用，如跳表、优先队列、B- 树等内容。 重新修订现有的教材和教学大纲，保持教学 内容具有先进性、科学性。同时考虑到与其 他课程的衔接问题，进行双语教学，并且申 请校级优秀课，以此促进教
5、学改革的进行。 二、教学方法和手段改革上，采用面向 问题求解的教学方法 从科研工作或现实生活中的大量实际问 题入手，引导学生主动探求答案的积极性。 并依托学校的网络建立数据结构教学平 台，提供丰富的数据结构教学资源，包 括高质量的多媒体课件， 算法动态演示系统， 授课内容，教案，大纲，参考文献，疑问解 答等等。全方位地为学生提供学习方便，与 学生进行网络互动，学生随时有问题都可以 通过网络进行求解，从而极大地吸引了学生 的学习兴趣，激发了学生学习的积极性和主 动性。 三、建立高素质教师队伍 由于数据结构技术发展飞速，建立 起一支稳定的、高素质的数据结构教师 及实验教师队伍，这也是提高数据结构
6、实验及理论教学质量的关键，从多个渠道解 决了师资缺乏的问题，从而使教师的理论和 实践操作水平大大提高。 为了提高教师的指导水平以利于进一步 的培养学生的实践动手能力，同时能够使理 论课教师通过对实验的掌握更好的讲授和体 会理论课的教学，每隔一段课程组开培训和 研讨会，讨论课程内容的设置及实验和课程 设计的内容安排问题。课程组所有成员积极 提出有效合理的改善方案，使课程的发展稳 固进行。无论是主讲教师还是实验教师均在 讨论中有所提高。同时在讲授有关实验内容 时更准确、更有自信，避免了在出现问题时 无法解决的尴尬局面，进一步激发学生的学 习兴趣，培养了学生应用能力，达到了教学 要求，而且对其它课程
7、的教学具有深远的意 义。 四、在实践环节教学方面，以创新能力 培养为目标，进行实践环节的教学改革 详细分为以下三点： 1. 以学生为出发点进行调研选择合适的 实验项目 从科研和实际问题选题，编写实验指导 书和课程设计指导书，实验增设设计型和综 合型的实验内容，通过实践培养学生面向问 题求解的能力，如：结合 ACM 认证进行教学， 使学生马上从理论过度到实际应用；讲课过 程中的理论，课后布置实际问题作业和学期 末布置大作业，让学生利用理论自己解决， 编写程序，完成作业。在选择实验内容时重 点考虑开设哪些实验，所开设的实验中，哪 些是验证性的，哪些是综合性、设计性的； 并且对于计算机专业所开设的实
8、验项目要有 不同的针对性；针对每个实验确定考核依据 和方法以及整个实验课程的考核评分方法； 提高学生对 数据结构 理论的动手实验能力。 使学生通过实验课程的开设来提高实践能力， 实验的设置做到了少开一些验证性的实验， 多开一些设计性的、综合性的实验。真正提 高了学生的动手能力及技术应用能力。 当然， 在教学过程中理论课教师与实验课教师应经 常相互沟通、相互协调教学内容。 数据结构 课通常是 56 学时以上左右， 数据结构课程的重要性不言而喻。在理 论课内容的设置上，不同专业由于学时不同 而有所区别。计算机专业的学生不但要掌握 线性表， 树， 图实验， 而且还要开设有关表， 树， 图的综合设计性
9、实验；而软件专业除了掌握 上述实验外，对多维数组等内容也要进行实 验。通过不同性质的实验设置，催发学生的 学习主动性和兴趣， 有效地利用 数据结构 资源， 帮助学生深人理解和掌握 数据结构 的原理和技术，提高了学生实践和运用数据 结构知识的能力，锻炼了学生独立分析解决 问题的能力，加强了学生学习的协作精神， 从而达到了数据结构课程的教学目标。 2. 有良好的实验室条件 除实验室专门配备的实验室指导教师外， 课程组教师都在实践环节中进行指导，利用 实验室的环境，加上合理的实验题目引导学 生积极主动地学习，锻炼学生的动手能力、 创新能力及面向问题求解的能力。实验室有 专门的实验环境，从实验目的到实
10、验原理， 实验步骤都可以从实验环境中得到，有了这 些理论基础，学生就可以在此基础上顺利完 成各个实验项目。实验中心每天在无课的情 况下，全天对学生开放，为学生自主创新提 供方便。对不同层次的学生进行不同层次的 辅导答疑。实验成绩由程序设计，文档说明 组成， 课程设计成绩由程序设计、 设计作品、 报告撰写和答辩表现四部分组成。 3. 采用“理论实验理论总结” 的方法进行实验内容的讲解 传统计算机课程教学中，理论课与实验 课教师为同一人， 数据结构 课程也不例外， 经过多次讨论和改革， 应设专门的实验老师， 在实验课上， 主讲老师和实验老师同时指导， 方便学生提问，有问题及时解决。无论是授 课老师
11、还是实验老师在每次实验课后都要对 实验内容和对应的理论内容作出总结，经过 理论到实验的总结，授课教师和实验教师对 课程的内容有了更加深刻的认识，对以后的 教学和实验指导有重要意义。 在长期的数据结构课程讲解中，可 以积累丰富的教学经验，实行理论课与实验 课相剥离的教学方式，并采用“理论 - 实 验 - 理论总结”的方法进行教学会起到事半 功倍的作用。即理论课教师在做实验之前先 讲解一次要做的实验项目，可能学生会明白 50% 60% 的内容；然后再安排专门的实验 课教师在做实验时边指导边讲解，这样学生 数据结构课程的教学内容和教学方法改革 130012 长春工程学院 计算机技术与工程学院 丁柏秀
12、 张素莉 耿晓中教 育 创 新 147 都市家教 课 改 前 沿 在有了对实验内容的大致了解之后经实验课 老师的指导再经亲自动手去完成，大概就可 以理解 90%；实验结束后理论课教师再对实 验中的重点进行总结，对问题加以分析，就 可以使学生更好的掌握数据结构理论和 实验知识，从而加强了数据结构实践能 力的培养。 4. 依据实验过程和书面的数据结构 实验基础知识进行考核 通过实验过程进行考核，教师重点查看 学生对实验中所出现问题的理解或解释，鼓 励学生在做每个实验时开动脑筋独立解决问 题， 而不拘泥于查看学生实验报告的工整性， 对解决问题好的可另酌情加分；对于综合性 实验或创新性实验，根据学生个
13、人意愿进行 分组选题或自选题，重点查看学生如何围绕 实验目标来解决问题的思路而不过分拘泥于 实验的结果，对完成实验优秀的学生另酌情 加分。在期末考核时，既实现了书面的数 据结构实验基础知识卷面考试，也组织进 行专项的实验设计或模拟应用动手考试，围 绕教学大纲由师生或聘请有关专业人士一起 对实验成果进行分析评定等。 通过改革，对调动学生的积极性、培养 学生的综合素质、创新能力、创新意识以及 扩大就业机会具有重要的意义，为他们将来 进入社会打下良好的基础。数据结构课 程实践操作能力培养模式的构建，对于普通 工科院校尤其是工程类专业提高学生的综合 素质和能力，具有一定的参考价值和可借鉴 的经验。同时
14、也提高了教师的理论水平、业 务素质和科研能力。这种教学方式和方法是 一种颇有成效的教学改革。 参考文献： 1 马艳芳 , 姜桦 .数据结构课程教 学方法的探讨 J. 科技信息 .2009 2 梁 海 丽 . 浅 谈 数 据 结 构 与 算 法 课 程 教 学 的 改 革 J. 邢 台 学 院 学 报 .2009,24(2):104106 3 邹超伟 . 数据结构课程教学探索与实 践 J. 福建电脑 .2009，6：200201 基金项目：长春工程学院教育教学研究 课题 2009 年第 36 号 【摘 要】文言文是经过千百年时间的 淘洗而流传下来的精神财富，是诗文中的极 品，是中华民族文化遗产的
15、精华，而被选为 教材的文言文更是优中选优。长期以来文言 文教学就是读译背枯燥模式。绝大 多数学生对文言文不感兴趣， 甚至厌恶、 畏惧。 这样教学方式， 没有体现新课改理念的精神， 不能够让学生体验到古文的精髓，谈不到提 高学习文言文的能力。因此，改变传统教学 中课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正确 价值观的过程，给初中文言文教学带来新的 活力。 【关键词】新课程；文言文；教学 在多年语文教学中，我对初中文言文教 学有如下四个方面的教法。 一、精心设计导语 好的导语能很好地吸引学生的注意力， 消除学生对文言文的畏惧心
16、理，能使学生自 愿地投入到文言文中去。导语设计，有的可 以从题目入手。例如：教学陈太丘与友期 一文时，由于该文内容较为简单，而且主要 人物就在题目上。所以，开始上课时，我就 问学生：从这个题目，你会想知道一些什么？ 学生马上积极举手，发表自己独特的看法。 三峡 导语为： “我们先一起背诵李白的 早 发白帝城，谁能说说千里江陵指的什么， 万重山指的是哪里？”这样引到美不胜收的 三峡；以古今对比导入，有的可以从文章的 中心入手。例如教学韩愈的马说时，我 就请同学来填一个成语：“ 到成功”或让同 学说出有关马的成语。学生积极性很高，踊 跃回答。 导语的设计可以各种各样， 千变万化， 可以根据不同的课文，不同的学生来设计， 最终目的都是为了提高学生的学习兴趣。 二、灵活教学方法 每节课都有一个让学生兴奋的点。运用 教学形式多种教学手段如朗诵比赛、知识竞 赛、辩论会、故事
