光和影教学设计和反思

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1、光和影教学设计 教材分析 本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内 容是这样安排的。第14课研究光的传播特点（路径、反射），第 57课研究阳光强弱和温度的关系。光和影是本单元的起始课， 从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点 。认识光的传播特点 从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的 一面等现象，显示了光的传播是直线的。 本课教学思路：影子的长短和方向这个活动是第一个活动且具 有一定难度，教师引导学生设计实验来验证，第二个活动影子的大 小与什么有关已经有了前一个活动的基础，所以放手让学生自己设 计实验，自己利用老师提供的材料验证猜想。第三个活动影子的形 状由

2、于活动时间有限，只做简单的探究。 学情分析 五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他 们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变， 等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究 实验，实际地去观察、整理数据、 去发现光和影子之间的规律。在 完善概念的过程中，学习科学方法。 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源 的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物 体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有

3、关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生 活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备 教师演示：课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 教学过程 一、创设情境，导入课题。 同学们，今天老师给你们带来了一段视频，想不想看，一边看 一边思考：1、这是什么表演？ 2、表演时需要准备什么？ （一个手影表演的视

4、频，在此处运用能极大程度的激发学生学 习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏， 为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。） 播放手影表演。 哪位同学来回答刚才提出的两个问题？ 结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。 有了光才能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和 影 二、组织活动 开展探究 （一）、认识光源 教室里哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导必 须是打开的。（目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。 ）还可以让学生观察投影机里的光源。 给出光源的概念：像电灯这样自己发光的物体叫做光源。 生活中还有哪些物体是光源？（小组讨论，一分钟时间后汇

5、报） 根据学生的回答判断讲的是否正确。月亮是光源吗？为什么不 是？（该问题可以在学生回答过程中适时问，如果学生没有讲到就 老师提出）（学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光， 从而明确：“必须是自己发光才是光源”这个要点。） （二）探究影子的方向和长短和什么有关 问：我们知道了物体在光的照射下会产生影子，那么，是不是 同一物体在光的照射下产生的影子都一样呢？（如果学生回答一样， 则教师演示，如果回答说不一样，则追问下一个问题）（教师演示： 把纸放在桌面上做屏，放一个小木块代表遮挡物，手电筒模拟太阳从不同位置照射。讲述光源从不同的位置照射，照射的角度也发生 了变化。） 如何证明我们的推测呢

6、？我们需要做几次实验才能得出不同长 短的影子？要研究影子长短与光源照射角度的关系，每次只能改变 几个条件，哪些条件不改变？演示光源始终保持和遮挡物相等的距 离，能不能忽近忽远？（学生在实验的时候，经常会使光源与遮挡 物距离发生改变，这个环节是专门针对对比实验中变量、不变量的 控制而设计的，旨在让学生进一步掌握对比实验每次只能改变一个 因素，控制其它因素不变来研究这个因素对研究问题的影响。） 学生开始实验，填写实验记录。 影子的长短与什么有关实验记录单： 光源照射的角度 (填直射或斜射) 影子的长短 长 短 我们的 结论： 影子的长短和 有关 ， 光源直射遮挡物时，影子 ； 光源斜射遮挡物时，影

7、子 ； 斜射的程度越大，影子就 。 5、小组汇报，形成板书： 斜射 长 直射 短 6、在实验中你还发现影子的方向有什么特点？ （三） 、探究影子的大小和什么有关 影子的长短会发生变化，大小呢？板书：大、小 如何来验证我们的回答，你能提出一个科学问题吗？你们能以 小组设计方案来研究这个问题吗？学生以小组设计，教师巡视指导。 附 影子的大小和什么有关实验计划： 我们的实验计划 提出的问题 影子的大小和什么有关？ 我们的推测 影子的大小和 有关。 不改变的条件 要改变的条件（学生自己先设计实验计划，避免了一开始就让学生实验的盲 目性，成为有目的、有控制的探究。） 交流实验计划，并进行实验，填写记录单

8、。教师巡视指导小组 实验过程。 影子的大小和什么有关实验记录单： 遮挡物离光源的远近 影子的大小 大 小 我们的 结论： 影子的大小和 有关， 遮挡物与光源的距离 时，影子就大； 遮挡物与光源的距离 时，影子就小。 （第二个实验充分放手让学生自己设计自己实验，发展学生探 究问题的能力。） 汇报实验，总结形成以下板书： 离光源近 大 离光源远 小 （四）、研究影子的形状 影子的形状与什么有关呢？出示长方体，有一个两个面是正方 形，四个面是长方形。这个面是长方形，这个面是正方形。用光源 照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？ 照射长方形的面影子是什么形状？照射正方形的面呢？学生猜 测之后教师

9、演示。总结后板书： 光照面的形状 形状 五、投影的应用 1、学习投影的意义 我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生 活中很有用处。 2、学习投影的应用 出示卫生间标志、紧急出口标志。 其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。还有皮影、 电影、数码投影。依次出示皮影、电影和北京奥运会点火仪式图片。 解释鸟巢碗边上投射的火炬接力画面是用了和教室里的投影机 一样的技术。可以投射活动画面，只是大一些。而且有63台这样的投影机。设想如果李宁是在空空的白屏上奔跑，最后点燃主火炬， 点火仪式还精彩吗？ 3、小结 从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发 展，科技的进步把人

10、类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望 同学们在前人的基础上了展投影，创造美的生活。最后，让我们一 起来感受投影带给我们的美好时刻。播放奥运会点火仪式视频。 六、全课小结 拓展延伸 这节课你有什么收获？关于影子你还想了解什么？ 板书设计 光和影 一、影子产生的条件：光、挡光物、屏 二、光源 三、影子长短：斜射时影子长；直射时影子短 影子大小：离光源近影子大；离光源远影子小 影子形状：光照到面的形状 光和影实验记录单 第（ ）小组 一、影子长短和方向的变化 光源照射的角度 (填直射或斜射) 影子的长短 长 短 我们的 结论： 影子的长短和 有关 ， 光源直射遮挡物时，影子 ； 光源斜射遮挡物时

11、，影子 ； 斜射的程度越大，影子就 。 二、影子大小的变化 遮挡物离光源的远近 影子的大小 大 小 我们的 结论： 影子的大小和 有关， 遮挡物与光源的距离 时，影子就大； 遮挡物与光源的距离 时，影子就小。 三、影子形状的变化光和影教学反思在上课时，手影节目视频的引入一下子吸引了所有的学生，他们几乎是屏住了呼吸， 瞪大眼睛观看。接下来的找影子产生的条件和探究影子的特点环节也很顺利，尤其是实验 记录的填写、汇报都进行的非常好。研究投影的应用环节，我出示的一些标志也能很好的 解决教学的难点。但从本节课的教学情况来看，也存在一些问题。1时间的安排上不是很合理。生怕时间不够，前面的几个环节有点赶，后

12、面时间就宽 裕了，我觉得在学生能掌握的情况下时间宽裕也有好处，课堂作业的时间就比较充分，学 生有足够的独立思考的时间，不然时间紧，学生课后做作业就会出现互相抄袭的现象。2在后面的课堂目标检测环节，我像平时那样问学生本节课学到了什么，这个方法虽 然简单但比较平淡和枯燥，如果能选用知识在生活中运用的例子也许会更好。比如说让他 们做一只会飞的大雁手影，然后想办法让这只大雁变大，这就需要利用今天所学的知识了。 这样安排也许会更好，真正地做到了在生活中发现科学，学习科学，运用科学。3如何突破“投影”这个难点。教科书上给出了投影的概念，但是学生只能想到手影、 投影仪是投影，肯定不会想到卫生间门口的男生女生像，交通的一些标志都是投影应用， 更别说工程图纸的物件投影了。为此，我上网找了一些这方面的图片，希望通过这些图片 能让学生了解更多有关投影的生活例子。而且我在寻找交通标志的过程中，选择了三个对 于学生出行安全来说具有警示意义的图片，从中渗透安全教育。