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1、1、 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么 看待这个想法？ 我赞成邹老师的想法，因为研究性学习的目标就是要以学生为 主体，让学生主动学习和探究，这样突破了传统评价以评价为主导 的局面，评价主体呈现多元化。研究性学习的评价具有评价过程全 程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性 等四大特点，符合教学改革的新理念，让学生运用概念和规则解决 问题，并深入进行研究性学习，加深对科学本质的理解。学生参与 到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去 发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生 学会彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中
2、共同进步. 2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：师大附中的初步评价采用的主要是“评价量表”这一评价工具， 主要分为教师评价表、学生评价表和课题评估表。 3、 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入 定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑 哪些问题？ 我觉得方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加 入定性的描述性评价，很有必要。因为，在评价中加入定性的描述 性评价，把定量评价和定性评价相结合，这样的评价比较科学合理，有利于保护学生的积极性，激发学生积极参与研究性学习活动的热 情。同时在我们进行综合素质评定时，通常采用“等级评语”的 方法
3、来评价学生，使学生能更清楚的知道自己的优缺点，是对学生 更具体的建议，对他们有很好的指引性作用，给他们今后的学习明 确了应该努力方向。 在写评语时，要特别注意语言措辞，要详尽地指出学生的优缺点， 要有指引性作用，应考虑到以下几个方面：1）参与研究性学习活动 的态度；2）研究性学习活动中所获得的体验情况；3）学习和研究 的方法、技能掌握情况；4）学生的创新精神和实践能力的发展情况； 5）学生的学习结果。 4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行 了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习以下方面进行 了评价： 开题报告：要求教师从
4、课题的来源、选题的原则、研究的方案三 个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对 学生课题研究的全过程进行评价。 课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向 对学生的研究论文进行全面的评价。我认为这样很全面了但是还可以下方面在评价方式上进行补充：在 评价中，加入教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的 评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定 量评价相结合，以定性评价为主等做法。 5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认 为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集 信息的来源？ 我认为评价的内容可以分阶段体现为： （1）开题报告阶段，研究性课题、选题的过程课题的研究方案； （2）课题研究阶段，在研究过程中遇到问题、困难和处理情况以及 知识的获取，技能的掌握等 （3）报告结题阶段：对学生研究性学习的评价，让学生在学习过程 中获得的体验，展示研究成果。结题报告课件制作、相关论文 收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：学生的开题报告。 与学生谈话，沟通了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实 践能力等。平时的观察于了解，判断学生的态度。中期评价结论。 评审学生的结题报告等。
