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1、葛家中学 初一 年级 语文 学科导学案 初稿写好后，须经集体备课，用红笔在空白处添加、修改。每节课上课后需写出教学反思！ 电子稿字体大小为小四，段落行距为固定值 16磅。手写学案时请注意字体大小和行距！请节约用纸！ 课题 郭沫若诗两首 学习目标： 1、有感情地诵读诗歌，理解诗人所抒发的思想感情。 2、体会诗歌丰富、奇特、合情合理的想象和联想。 3、背诵两首诗歌，感受诗歌优美的意境。 重点： 1、有感情地诵读诗歌，理解诗人所抒发的思想感情。 2、背诵两首诗歌，感受诗歌优美的意境。 难点： 体会诗歌丰富、奇特、合情合理的想象和联想。 相关链接 作者简介： 郭沫若，四川乐山人，是我国现代著名的作家、
2、文学家、诗人、剧作家、 考古学家、思想家、古文字学家和著名的革命活动家。原名郭开贞，字鼎堂， 号尚武。笔名沫若。代表诗集有女神 星空等。新中国成立后，出版了 历史剧蔡文姬 武则天等多部诗集等作品。他是我国新诗的奠基人，是 继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 写作背景： 天上的街市 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时， “五四”运 动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那 “冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤， 但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这个时期，1921年10 月24日，作者写下了天上的街市 ，这首诗
3、第一次发表在1922年创造 季刊第一卷第一期上，后来收入星空集中。 静夜 写于诗人留学日本时期，一个人站在大海边，对月吟哦，其中包含了个 人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。 静夜 选自星空集。 关于联想与想象 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事 物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特 点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事 物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的 形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。葛家中学 初一 年级 语文 学科导学案 初稿写好
4、后，须经集体备课，用红笔在空白处添加、修改。每节课上课后需写出教学反思！ 电子稿字体大小为小四，段落行距为固定值 16磅。手写学案时请注意字体大小和行距！请节约用纸！ 学习过程： 课前预习： 1、给加点的字注音并且解释词语。 缥（ ）缈（ ）： 鲛（ ）人 ： 疏（ ）星： 定然： 陈列： 2、天上的街市和静夜的作者是_，原名_，是我 国现代著名的_、_，代表作有诗集_、 _，话剧_。 3、朗读诗歌天上的街市和静夜，并注意节奏和重音。 第一课时 课堂学习： 一、 情境导入： 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生 过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著
5、名诗人郭沫 若先生一起步人天上的街市 ，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 二、自主合作学习： 1、出示学习目标。 2、交流预习情况，展示预习成果。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再 明确这首诗的节奏和重音的划分。 4、自由朗读课文，并思考以下问题： a全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 5、交流点拨，精读诗歌，深入思考： a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有 什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大 的改动?这种想像表现了诗人什么样
6、的思想感情? c诗中反复出现的“定然” “定”有什么作用? 三、练习测评： 读天上的街市 ，回答问题。 1、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，葛家中学 初一 年级 语文 学科导学案 初稿写好后，须经集体备课，用红笔在空白处添加、修改。每节课上课后需写出教学反思！ 电子稿字体大小为小四，段落行距为固定值 16磅。手写学案时请注意字体大小和行距！请节约用纸！ 请说说好在哪里。 2、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定” ，加起来是五 次。 “天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗？请谈谈你的 看法，并说说理由。 四、布置作业： 1、背诵这首诗，会默
7、写。 2、发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。 第二课时 一、情境导入： 今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜 ，也是写于年， 在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒 发了诗人无尽的情怀。 二、自主合作学习 1、朗读课文，自主完成： a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么 特点? b这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 2、交流点拨，精读课文，深入思考： a第一节写的是哪些景物？ b 这些景物构成了一幅什么样的景象？ c第二节写了哪些景物？ d第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？ 三、点拨讲解： 四、练习测评： 1、读诗歌，回答问题。 a下面回答了“天河何处”的问题吗？ b看注释，理解最后两句。 c为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？ 2、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 五、布置作业： 1、熟练背诵两首诗，会默写。 2、想像练习。
