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1、物理学困生辅导计划 篇一：物理学困生辅导计划本学期，我继续担任初二年级三四两个班的物理，因为物理学科 的知识点与生活现象紧密相连，通过探究实验总结物理规律也很难， 物理计算题的过程也不容易接受，导致一部分学生学习物理学科犯 难，出现了学困生，为了使学困生尽快赶上学优生，网，不让任何 一个孩子掉队，我特制定这个学困生帮扶计划。一指导思想以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位；从生活走向物 理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意 学科渗透，关心科技发展”为全新理念，以” 不让一个学生掉队，不 放弃任何一个学生；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面 发展”为目标，树立“
2、没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的 方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的物理学困生 要特别重视，使他们得到逐步提高。二工作目标1、确定物理学科学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅 导措施。2、针对每名学困生的个因，采取相应的办法、措施，提高他们的 学习成绩。3、利用激励法，发现学生“闪光点” ，提高学生的学习自信心，树 立学习意识。4、认真做好学困生工作记录，以便日后总结经验、教训。三、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学 困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几 方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯
3、和学习态度， （2）心理原因，缺乏自信心， （3）学生基础差。学困生名单：初二三班：戎凤琪76 白吉晨78 杨绍帆78 王传波75 谷雪74 白吉星54 殷曼 华55初二四班：尹淑梅71 刘红梅76 杨如行78 李国辉72 王胜美73 韩梦洁582、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生 的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良 好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通， 两方面共同努力，提高学生的成绩。3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们 在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家 长和老师给予漠视、讽
4、刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重 影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要 采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们你们每个人 都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行” ；最 后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的 提高。4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、 学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。5.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进 中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步 伐。6根据学困生基
5、础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每 次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都 能听懂、学会尽快赶上其他学生。7.加强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生 工作收到实效。8对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝 贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后 的工作当中及时总结、改进。没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法。帮助学困生是 一件很重要的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、 弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这 些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。 篇二：物理学困
6、生辅导计划根据学期初制定的学困生帮扶工作工作安排，我深究物理学习学 困生成绩不理想的原因，制定了学困生的辅导计划，全面剖析其中 根源：高一物理是一个衔接与过渡的重要阶段。有些学生明显表现 出物理学习困难，这里面既有智力因素也有非智力因素，现在学生 智力差别不大，因此对大部分学生而言还是非智力因素受影响。为 了以后更好的指导差生，特作如下总结：一、本学期共教一个班，人数有54 人，物理成绩不理想人数为 12 难点主要集中在：知识点。通过对物理科目学困生分析发现学困 生的成因主要由以下几点：1、学习物理的方法不当：有的学生仅满足于课堂的理解：上课时 听明白了就算，课后不复习，不愿完成相应的作业或练
7、习。学习无 计划：整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。缺乏良好 的学习习惯，不会听课：有的学生上课前不预习，对上课内容完全 陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差、不记笔记，或充当录音 机的角色，课后不及时复习，听完课就万事大吉。2、数学基础较差，理解能力不强：物理的学习离不开数学的运算， 有的学生经常在使用公式的运算中出错丢分。有的学生甚至无法读 懂题目。3、学习物理动机缺乏：学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学 习物理看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习 行为完全是一种被动地应付。一个丧失学习动机的学生，必然丧失 探究学习方法的兴趣，成为学困生。二、作为一名高一年级物
8、理教师，首先得对自己所教的学生有一 个详细的了解。例如，通过与其班主任、其他科任教师的沟通、与 学生本人的闲谈等，大致了解其家庭文化背景；通过课堂的教学观 察，了解其学习态度、学习风格等；通过提问、做纸笔测试等，了 解学生适合何种教学方式、适应何种层次的教学等，这样，便可有 针对性地对其中的学困生进行因材施教。在“学困生” 辅导工作中采取了如下措施针对部分学习物理方法不当，采取了以下措施：学法指导是培养 学生的学习能力的核心因素，但也是学生应该逐渐形成的能力。引 导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾，使其从回顾中发现和 领悟学习方法，平时对学习有困难的学生做到不歧视，多鼓励；多宽容。耐心细致
9、地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及 时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。日常工作中对后进 生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。针对相关学科基础较差采取以下措施：坚持做到每节课“层级化” 训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基” 知识，也有拓 展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水 平。题中穿插基础数学等知识的讲解。针对学习物理的动机缺乏采取了以下措施：对他们多鼓励、多督 促、多提醒，帮助他们补课，诱发他们的学习兴趣。课堂上开展小 组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所 欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充
10、分发挥学生的主体性， 培养学生的创新意识和实践能力。篇三：物理学困生辅导计划学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容 的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“物理看似容易，学起 来却太难了，我是学不好的”、 “ 这节课我听不懂”、 “我比别人笨，怎么也学不会”长期发展下去，势必造成学习兴趣下降，成绩落后。随 即产生自卑、畏惧等心理。因此，我应根据学困生的特征进行转化， 因势利导，做到因材施教。根据学困生的形成原因特制定辅导计划 如下：一、学困生名单及情况分析：郭晓晓、赵津豫、方华：没有养成良好的学习习惯，上课精力不 集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。张皓、常奇：活泼
11、好动，上课做小动作，作业不认真。刘丽、刘琳：父母工作忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养， 爱和校外生结伴，学习成绩也不够理想。刘焕磊、赵玉柱：没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有 时完不成，学习成绩不够理想。谢文奎、李耀原：聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课 爱小声说话。二、辅导措施1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行学困生的辅导。2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家 校结合。3、开展“一帮一” 手拉手活动，利用同桌的优势，促进学困生的转 化。4、观念，往往改变人的行为。以前，老师面对越来越差的学生， 牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不
12、遇之 苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切， “因为有特色，也因为有差别， 才会有我们自己的事业。 ”我们会热情地挖掘潜能，坚韧不拔地优化 劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种， 辛勤耕耘，微笑收获。5、作为教师，仅仅了解本科知识是远远不够的，还应具备较多爱 好和较宽的知识面。这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生 留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活跃的好教师形象，学生自然 而然的也就对你的课堂，对你所传授的知识更加关注，从而提高课 堂效果。有时，老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生敬佩感， 这也是增加老师亲和力的一种手段。6、学困生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是
13、我们的重 要工作。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他 们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注 意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不 断进步。转变学困生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽 心机，也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人，只 要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导， 采取多层次立体式教育方法，学困生最终也会成为有用的人。篇四：物理学困生辅导计划1、以长补短，以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予 充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。比如六（3）班的马海特 别
14、聪明但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提 醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能 听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他：每天上课至少提问3 到5 次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴 趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮助；画出例题自学后布置作业。转化这些学生不能急于求成，更不能简单 粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光 的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展 “一帮一”， “优帮差” 的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛， 以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，
15、享受进 步的喜悦。2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的 闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。3、布置作业因人而异把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂 上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐 趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定 的效果。4、教给他们一些有效的学习方法实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内 容。告诉学生：要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特 殊的例子，也无法保证其正确性
16、要确定一个数学结论的正确性， 必须进行一步一步、有根有据的推理通过学生的总结，使学生对 证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的 科学。因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法， 让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知 识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学 会，最后到会学。5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用 所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订 正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对 学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生 解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮 助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到 底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困 生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立
