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1、我的学习成果展示,长春市二道区新太小学 张丽丽,目 录,作品名称,作品内容,作品中最出色的地方,作品中需要改进的地方,我展示的作品名称,永远的一课教学实施计划永远的一课授导型教学设计方案,作品内容,授导型教学设计,教学流程图,学习活动评价表,学习者分析,学习目标,重难点及解决措施,教学设计思路,学习内容分析,信息技术应用分析,教学过程,教学实施计划,教 学 实 施 计 划,教学重点、难点：教学重点：体会人物的思想感情，懂得面对困难不能退缩，要勇于拼搏的道理。教学难点： 为什么欧阳老师的那节课对我来说是永远的一课。,教学设计思路,（一）交流信息，走进文本,（二）感知感悟，体味品质,（三）合作学习
2、，共同分享（四）交流收获，深化主题,（五）拓展延伸，提升情感,（六）鼓舞精神，升华主题,教学过程： 交流信息，走入文本 出示课件： 我们现在欣赏一组图片 集锦，请大家说说看到这些情景会使你联想到了哪些词语？冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 呵气成霜 雪满长空 漫天风雪 雪花飞扬 寒风怒号 鹅毛大雪 天寒地冻 隆冬季节 寒意肃杀 大雪纷飞雪压冬云 白雪铺地 白雪皑皑 风雪漫天 瑞雪飘舞 冰凝雪积 千里冰封 寒风彻骨、寒风凛冽、 是啊，大家说的真好，我们通过上节课的学习，同学对课文有了初步的了解， 这篇课文讲的是 是在这样一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在
3、空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是永远的一课。 请大家齐读课题。 （二）感知感悟，体味品质 老师建议大家用你自己最喜欢的方式自由的来学习课文，首先找出文中你印象深刻的语句，然后再从文中找出表现这节课与众不同的地方，可以边读边画。注意：一定要先抓住主要问题，然后结合问题来读书，有了想法之后再和小组同学交流，与大家共同分享。开始。 （三）合作学习，共同分享（四）交流收获，深化主题老师看到同学们很会学习，在边读课文的时候，就动手圈画着问题的答案，个别同学还在旁边写了批注，值得表扬，真不错，下面首先就来与大家共同分享你感悟到的不同之处。1 生：老师，通过学习我知道了知道了
4、这节课是在一个风雪交加的日子，在一个空旷的操场上上的，所以这节课是那么与众不同。对于作者来说这是永远的一课。师 指导理解最后一个自然段，师：你真是会读书的孩子，一下就找到了问题的关键，知道了这节课是在一个风雪交加的日子，在一个空旷的操场上上的，所以这节课是那么与众不同。对于作者来说这是永远的一课。（第二次齐读课题） 2 指导理解描写天气寒冷的句子。下面你认为文中还有哪些是描写 现风雪交加的句子？请找 出来，读一读，品一品。生读，（1）第3自然段。(2)地9 自然段。（3）第10自然段。师 你的体会深深的感动了我，我特别想读好这段话，你能教教我吗？重点读第10自然段 。感受天气很冷。 读了这段话
5、，你有什么感觉？是哪个词语，或者哪句话让你感觉到特别冷？这段话写得多么生动，形象啊，让我们读了就感到冷，就体会到什么是风雪交加了。把你的感觉带到这句话里，再读一遍。相信大家会和他读的一样好。4同学们，我们通过学习已经知道了， 正因为天气寒冷，才会发生这个故事，正因为天气寒冷，同学们在教室里才- 都在喊冷，读书的心思-似乎被冻住了，满屋子的-跺脚声。教室里-乱哄哄的。那么面对此情此景，昔日向来一向很温和的欧阳老师是怎么处理的？我们又是怎样做的？ 指导理解欧阳老师的欧阳老师一共说的4次话，每次说话的神态和语气都是怎么变化的，想想他心里在想些什么？ 汇报 第一次说话：请同学们穿上大衣，戴上帽子和手套
6、，到操场上，立正五分钟。 神态： 严肃庄重。内心：忧虑，这些孩子太不能吃苦了，这点寒冷都抵挡不住，必须让他们锻炼一下，让他们知道寒冷没有想象中那么可怕。如果今天连这点冷都受不了，那么将来遇到更大的困难，可怎么办呢？于是欧阳老师才会严肃庄重地说:谁来替欧阳老师来说：在欧阳老师这么一反常态地严肃地说了这句话后，同学们有没有乖乖地来到操场上站好呢？（几十双眼睛在不解地问。）在这种情况下，欧阳老师又说了什么？哪个小组愿意交流一下？第二次说话：到操场上去，站好。神态：脸色苍白。一字一顿。因为冷，还因为什么？生气？（看到同学们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。）他心里也许会想：我都这样严厉地说了，她们还
7、不动，今天我非得想个办法让他们让他们经受一次考验，教育教育他们才行。看来，只能我来做个榜样了，虽然天这么冷，但是为了教育孩子们，我豁出去了。于是，他脱掉羽绒衣，（他为什么脱掉羽绒衣？）脸色苍白，一字一顿地对我们说：谁来说？ 一字一顿，体现了一种坚决。他之所以脱掉羽绒衣，就是因为老师知道：榜样的力量才是无穷的。引读：谁也没有吭声，我们老老实实地到操场站好三列纵队。第三次说话：看图，这幅图上展现的就是那难忘的5分钟。瘦削的欧阳老师，只穿一件白衬衫，衬衫紧裹着的他更显单薄。而我们呢？规规矩矩地立着。5分钟过去了，欧阳老师吃力地说： 为什么如此吃力？冷。再加上什么？虽然冷的不行，但是此时欧阳老师的心里
8、应该感觉到怎么样？欣慰，孩子们终于经受住了风雪的考验，我再冷也值了。但是孩子们理解老师为什么这么做了吗？没有，这一点欧阳老师也想到了，孩子们太小，还未必能理解我的做法，我还得给他们讲讲道理，让他们懂得我这样做的目的啊。于是回到教室，欧阳老师语重心长地说：语重心长是什么意思啊？重点感悟欧阳老师的最后一段话。读 再试一次，一定会比刚才更好！ 理解“语重心长”。严肃，诚恳，动情。用语重心长造句。我们先把这段话分为两部分。 第一部分是说，面对风雪的态度。后半部分升华为面对困难的态度。 与困难拼搏靠的是什么？不是身体，而是 靠你的决心。欧阳老师为什么能穿着衬衫在风雪中站立5分钟？因为他决心要用自己的行动
9、来教育学生。 同学们为什么最初挤在屋檐下不敢出来？为什么后来又在风雪中坚持了5分钟？是他们瞬间身体变得强大了么？不，是欧阳老师用自己的实际行动，率先垂范，用自己的伟大的人格魅力感染了他们，征服了他们，给了他们精神上的力量，给了他们决心，这个决心就叫做意志。这就是磨砺自我，走向成功！ 所以这是一节-永远的一课（板书：磨砺自我 走向成功 ）（五）拓展延伸，提升情感 1 师：人的一生要经历无数的考验，比如迷路时对方向的考验，害怕时对胆量的考验，受伤时对毅力的考验等等。那你经历过哪些考验 ？ 在我们工作和学习以及生活中，都有面对困难考验选择的时候，每当在这个时候，就让我们想一想课文中的这幅图，想一想课
10、文中欧阳老师的这段话，让我们记住这个镜头，相信在生活当中无论遇到多么艰难的考验，你都会做出正确的抉择的！此时此刻，我也和大家一样 在懂得了要经受住困难与考验的同时，还懂得了在今后我会更加努力，做个像欧阳老师这样率先垂范的好老师，这对我来说，欧阳老师也是给我上课永远的一课！带着我们大家各自不同的感悟，再来读一次课题。 2 通过学习，老师相信大家都懂得自己要经得起任何困难的考验才能走向成功的道理，那么大家仔细思考一下，我们的班集体是否有过困难与考验的时刻？大家是怎样共度难关的？ 那么请看下组镜头 ，这是在2008年5月12日，我们国家面临巨大的困难，我们全国各族人民都是怎么做的？需要大家共度难关的
11、时候，不畏挑战，把国家和人民锤炼的更加坚强。我们万众一心同舟共济心手相连共度难关 把祖国的利益看得高于一切。 温家宝爷爷说过一句话：再小的爱心乘以13亿就会变成爱的海洋，再大的困难除以13亿就会显得微不足道 。正是我们全国各族人民都能经得起困难的考验，所以我们的中华民族才能如此的繁荣昌盛，走向辉煌灿烂的明天！（六）鼓舞精神，升华主题 同学们，在我们的一生中，要不断的经历各种考验， 老师在此衷心地祝愿大家，在今后的生活中，就如这首歌中所唱得那样，把握生命里的每一分钟。全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。让你、我、我们、我们的集体，我们的伟大的中华民族，都能挑战自我，
12、接受考验，磨砺自我，走向成功！成为真正的英雄！,备注： 优（21-30 ）分 、良（11-20）分、差（1-10）分,学习活动评价表,作品中出色的地方,1、课堂氛围较好，学生积极动脑，勇于回答问题，学习劲头足。这是一种好的趋势，对孩子的一生的学习受益。2、教师灵活地把握教材。结合学生的疑问进行教学，并能做到收放自如，这种教学方法值得学习，能根据学生的需要进行教学，总比教师的强交效果要好。3、教学之前，出示学习目标，使学生的学习目标明确，真是有的放矢。4、注重朗读，通过不同方式的读促进学生朗读水平的提高。有一句话说得好：书读百遍，其意自见。正是因为学生反复地读，才能说出那么深刻的感受。,作品中需
13、要改进的地方,（一）课件的制作水平差， 对于课件的使用，应当灵活，根据自己课堂的走势，根据学生的掌握情况，随机应变的用好自己的课件，而不是拘泥于课件，让课件将自己的课堂限制起来， 不能够真正起到对教学的辅助效果。（二） 发挥学生的主体性。在自己的课堂教学中对于小组教学研究的不是很透，不能充分发挥小组的作用，不能很好的调动学生合作学习的意识，也没将最大部分同学的力量发挥到极致。（四）及时纠正学生的错误。学生在课堂上回答问题时难免出错，对于学生的错误要及时的给予指正。 （五）恰当的使用鼓励性语言，并且鼓励性的语言形式一定要多样，采用比较恰当的鼓励机制，避免单调乏味，避免学生的视觉和听觉疲劳。（六）
14、苦练自己的教学基本功，尤其是口语的训练，做到应用自如。（七）寻找教育激情的源头 ，理想的语文课堂境界应该是“情感与智慧共舞，语言与精神共生”。要达到这样的境界教师的教育激情不可或缺。 只有智慧才能催生智慧，也只有情感才能点燃情感。回顾这堂课，我觉得还是少了一些会心的微笑，少了一些由衷的感动，少了一些心灵的激荡，少了一些智慧的火花，少了一些“语言的狂欢” 感觉还没有“入情入境”，自主感悟的环节很少听到“花开的声音”。 这一切都表明课堂上情感因素的流失。教育的激情来自哪里？它首先源于对教育的爱，对学生的爱。化用著名教育家夏丏尊的一句话：“没有爱的课堂，就是没有水的池塘。”其次，它源于教师对教学艺术的不懈追求。“用一生的时间来备课”，我们的心灵就永远是充实的，灵动的，我们的目光会变得清晰而深邃，我们的视野会变得明亮而开阔，我们的脚步会变得从容与踏实我们的教育就会永远流淌着智慧与真情。,谢谢!,
