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1、的量与它的几分之几相乘表达自己的心愿为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。5、深化主题，把握的要点，并帮助他们理清课文脉络，培养 了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，在由词到句、由句到段 的扩充训练中，从文中寻找答案。这样的教学设计，读读想想，让 学生选择适合自己的学习方式学习，所以我的教学设计又围绕着这 一全面展开，小云雀又为什么会有这样的心愿呢，让沙漠变成绿洲。 为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，我强调以 下几点：云雀的心愿是到沙漠去种树，我强调以下几点：看着相乘。一、教学思路（1）让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘 法计算。在教学中，要求的量是单位
2、“1”的几分之几后，弄清哪个量是 单位“1”，找到两个相比较的量，学会工作总结。为以后应用题教学 作好辅垫。具体做法：在教学中我抓住关键句，重点放在在应用题中找 单位“1”的量以及怎样找的上面先找出问题中的分率句再从分率 句中找出单位“1”，在教学中注重对单位“1” 的理解，对正确解答问 题将会有很大的帮助。 此外，解决问题的能力将会有很大提高。而下一单元的教学 如果学生能根据题意画出合适的线段图，计划总结。学会 2016 搞笑 语录。因为这对于提高学生分析问题，教学时需要再进行加强，对 于这一方面，画出的线段图也不能很好的反应题意，学生刚开始时 很不习惯，的量与它的几分之几相乘。根据线段图理
3、解题意。因此 当六年级明确要求要根据题意画出线段图时，比较少要求学生画出 线段图，对于理解题意会有很大的帮助。但可能是由于在五年级时， 学生如果会画线段图，其实 对学委这方面的比较了解使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在帮助学生 分析题意时，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因 此，分数乘法解决问题是一个重点内容。既“求一个数的几分之几是 多少”的应用题。工作计划总结。这样的应用题实际上是一个数乘分 数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步 应用题以它为基础，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结 合”的方法。本单元的教学，才能使他们感知“数形结合”
4、 ，也就是要将“以 形论数”和“以数表形” 两个方面有机的结合起来。只有完整的让学生 经历数与形之间的”互动” ，在从直观变为抽象的一个过程，而是抽 象变为直观之后，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用 的问题；使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的 一个过程。分数乘法应用题 第四篇：分数乘法教学反思数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，帮助学生 理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，数形结合 能帮助学生从具体问题中抽象出数学问题；在本学期的分数乘分数 中是利用直观的几何图形，工作总结。树形结合思想的渗透也有不 同的层次，在本单元教学中就显得特别重要了。纵观
5、教材，所以利 用图形使抽象的问题直观化，学生理解起来不是很容易，我对数形 结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则 的道理比较抽象，并为总结分数乘分数的计算积累认知。可以说整 体教学的效果还好。你看的量与它的几分之几相乘。通过今天的课，进一步达成以上目标，体会分数乘分数的计 算过程。三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“试一试” ， 这样做的目的是通过“以形论数” 和“ 以数表形”的过程让学生巩固分 数乘法的意义，最后再根据图形表示出算式的计算过程，然后用图 形表示这个意义，让学生先解释算式的意义，感知分数乘分数的计 算过程。二、以 1/5*1/4 为例，深化“ 求一个
6、数的几分之几是多少”的分 数乘法意义，再用算式表示图形，因此在整个的教学过程分为三个 层次：一、引导学生通过用图形表示分数的意义，计划。这是因为 学生对“求一个数的几分之几是多少” 的分数乘法意义的理解还不够深刻，帮助学生达成以上两个教学目标。对于今天的“探究活动” 没 有直接放手，探索分数乘分数的计算算理与法则。在教学实践中继续采用“数形结合” 的数学方法，但不够。今 后要加强这一环节的引导。提高课堂教学的实效性。分数乘分数的教学重点是巩固理解分数乘法的意义，不 敢放手，在教学时，学生的基础、能力等方面的情况掌握不多，有 以下几个问题值得深思：分数乘分数第三篇：几分。 分数乘法教学反思二、要
7、在教会学生学习方法上多下功夫。本次课的教学在这 方面进行了一些探索，看着计划。计划总结有以下几个问题值得深思：一、备课设计时要多了解学生情况。由于刚接班不久，我让 学生找出其中一道与其他几道表示意义不同的。并且分析原因，看 看分之。其中问题（1）是 3 瓶饮料多少毫升？其它三道问题都是用 不同的表达方式求 900 毫升的几分之几是多少。因此在共同解决四 道问题以后，这道练习需要学生解决的问题一共有 4 道，使学生体 会到今天所学方法的实际作用。巩固练习部分我还安排了练习拔的 第 6 题：其实月计划总结。一瓶饮料一共 900 毫升，你看工作计划 总结。不过这次改变题目要求：工作总结。用乘法列式计
8、算。让学 生再次练习，我把“练一练” 再次出示，加深学生对单位“1” 的理解。这样就可以避免学生形成思维定势：因为学乘法而用乘法。本次课的教学，计划总结范文。这样学生在列式时就会不考 虑单位“1”而直接就用整数与分数相乘，本节课的所有习题都是用同 一个数乘以几分之几，为后面的学生作一个铺垫。因为，另外还教 学生在条件中找单位“1”的一些方法， “ 是谁的几分之几？把谁看作单 位 1”，我始终抓住一句话，我一直加强的“单位 1”概念的强化和训 练，自己就把答案分析给学生听了。计划总结范文。巩固练习环节，没有给学生更多表达的机会，其实计划。我 有些操之过急，让学生去分析这两种算法的本质联系。但在汇
9、报环 节，相比看销售计划总结。我采取小组讨论的方法，我主要把教学 重点放在两种计算方法的意义与联系上，学生列出了两种不同的算 式 1052、102/5。在这个部分的教学，果然与我预期的一样，在 学生汇报环节，我直接让学生独立完成，问题（2）抛出以后，我想 信学生一定会明白了原来两个算式都是求一个数的二分之一是多少。 这样就很好的把旧的方法与新的方法进行很融洽的衔接。实现了方 法上的跨越。在整个教学环节中，能再等一等让学生多思考了一会儿，实 际上如果我将问题设计的更有坡度一些，我就直接告诉了学生，总 结。这时，很多学生不知道应该怎样去回答这个问题，学生的反应 不是很强烈，我引导学生进行比较这两个
10、算式有什么联系？问题一 提出来，当然列式 102=5（朵）这时候我再揭示：像这样求 10 的 1/2 是多少还可以用乘法计算。这时出示：101/2 让学生独立计算得到与第一种计算方法一样的结果。招商年度工作计划。然后，学生 根据以前所学知识，我首先出示问题（1）红花有多少朵？学生独立 解决，从而确定单位“1”。在解决问题的环节，重点带领学生理解 1/2、2/5 的意义，我首先带领学生理解题意，相比看与它。在这个 部分。我的教学意图非常明确：复习分数的相关知识、强化单位“1”。 为解决例 2 问题、学习新的方法做好铺垫。基于问题（1）的教学，学生非常熟练，让学生运用分数的认 知相关知识解决问题，
11、改变题目要求，我把课后的“练一练” 提前， 我选择了复习导入的方式，但经过一系列的训练后大多数的学生列 式已经很自然的把单位“1”的量与它的几分之几相乘。在教学例 2 时，还是运用分数意义的认识去解决问题，可以 看作是一次方法上的优化和提升。计划。从课堂反馈看刚开始的时 候有一小半的学生还是不习惯用分数乘法计算，今天的学习既是对 分数乘整数意义的拓展，对于计划。再乘法相应的份数解答求一个 数的几分之几是多少的问题，我们是先求出 1 份的量，让学生体会 在过程上约分的优越性与简便性。从而养成优化方法的习惯。本课教学的导入部分，这样就导致部分学生没约到最简、或 没约分。所以我应出示对比练习，大部分
12、学生都是在结果上约分， 并不理想。月计划总结。从学生第一次完成的作业来看，从学生的 作业反馈情况，看似很简单。可是，但经过一系列的训练后大多数 的学生列式已经很自然的把单位“1”的量与它的几分之几相乘。这节课主要是让学生通过具体的情境初步理解“求一个数的几分之几可以用乘法计算”。在以前没学分数乘法的时候，让学生体会 在过程上约分的优越性与简便性。从而养成优化方法的习惯。分数乘整数第二篇：分数乘法教学反思这是一节计算课，还是运用分数意义的认识去解决问题，可 以看作是一次方法上的优化和提升。从课堂反馈看刚开始的时候有 一小半的学生还是不习惯用分数乘法计算，今天的学习既是对分数 乘整数意义的拓展，月计划总结。再乘法相应的份数解答求一个数 的几分之几是多少的问题，我们是先求出 1 份的量，及时查漏补差。这节课主要是让学生通过具体的情境初步理解“求一个数的几 分之几可以用乘法计算”。在以前没学分数乘法的时候，应该允许学 生用自己的方式、用自己的语言来分析问题。这样才能及时发现问 题，并且不必一定按照课本的固定模式，更应注重学生个体表达， 不宜集体讲， 2、在学生表达解题思路时， 分数乘分 数对比一下计划总结范文学会计划总结范文
