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1、学前教育学形成性考核作业（二） （第三至五章） 一、填空题（每空1分，共25分） 1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、 易感性 和易表现性。 2. 幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。 3. 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴 趣以及动手的兴趣。 4. 幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力 。5. 幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、 教学活动 和 游戏活动 。 6. 一般而言，学产儿童每日应至少有（两个小时 ）以上的户外活动时间。 二、选择题（每小题2分，共8分） 1.学前儿童道德意志的特点不
2、包括（C.注意力分散 ） 2.家庭教养方式一般分为（B.溺爱 民主 专制 放任 ） 3.学前儿童德育的主要方法有（A。说服、范例、练习、评价） 4、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A.儿童的发展是整体的发展 而不是片面的发展） 5、我国幼儿园的双重任务是指（A.保育和教育 ） 6、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A.综合教学与分 科教学 ） 7、学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是 （B.角色游戏） 8、上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（C.基本部分） 9、属于创造性游戏的一项是（A.结构游戏） 10、可供学前儿童游戏的玩具有两
3、大类，即（B.成型玩具和未成型玩具） 三、名词解释题（每小题3分，共15分） 1.认同：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真 实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。 2.个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学 习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过 程。 3.幼儿园生活活动：是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常 活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由 活动等。 4.游戏：是幼儿的基本活动，是
4、幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造 性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。 5.角色游戏：是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活 的一种游戏。 6、有规则游戏：是由成人编制的，以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规 则来组织游戏。 四、简答题（每小题4分，共24分） 1、简述学前儿童德育的途径和方法。 答：实施学前儿童德育的途径：第一、日常生活是实施学前儿童德育最基本的 途径；第二、专门的德育活动是实施学前儿童德育的有效手段；第三、游戏活 动是实施学前儿童德育的有力措施。学前儿童德育的方法：说服、范例、练习、 评价。 2、解释幼儿园教育目标的层次结构。 答：
5、我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教 育，促进其身心和谐发展。 ”其层次结构从上到下依次为学前教育总目标、各年 龄班的教育目标、短期目标和活动目标四个层次。 3、简述我国幼儿园生活活动的基本原则。 答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和 灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。 4、.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。 答：一、钻研教材，确定教学要求； 二、选择教学方法和教具；三、制定活动方案 5、简述幼儿园游戏的意义。 答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游 戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏
6、有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿 童的社会认知。 五、论述题（每小题7分，共21分） 1.举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为 塑造。 答：行，即道德行为，是符合一定道德标准的行为表现，是道德教育的最 终目的。学前儿童道德行为的特点是表现在：知行常常脱节，容易反复。这是 由于形成儿童道德品质的各种因素发展的不平衡所形成的，需要抓儿童知、情、 意、行的薄弱环节，引导儿童反复实践，才能最终转化为道德行为；学前儿童 的道德行为易受外界环境的影响，所以不够稳定。比如，小朋友 A 把玩具乱扔 打碎了一个盘子，小朋友 B 帮妈妈刷碗打碎了一打盘子。让儿童来评价哪个小 朋
7、友好一些时，学前早期的儿童会说 A 好，因为他只打碎了 1 个盘子；而学龄 晚期的儿童会说 B 好，因为他是在帮妈妈干活。比如，告诉儿童不要玩某个玩 具，对一组儿童说：“这个玩具很娇气，拿了很容易打破。”对另一组儿童则说 比较抽象的道理，比如：“这个玩具是别的小朋友的。”对 3 岁的儿童第一种 （具体道理）比较有效，而对 5 岁儿童第二种（强调所有权）比较有效。 2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。 答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作： 1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿 童的需要，促进儿童情感的发展.4)在生活活动中掌握好教育
8、时机 3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 答：（1）提供充分的游戏时间：保证儿童有充分的游戏时间，是促进儿童发展 游戏、提高游戏质量的关键因素。因此，成人要保证儿童每天有足够的游戏时 间。 （2）创设必要的游戏场所：游戏场所也是儿童开展游戏的必备空间条件。 固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。因此，应在室内、户外设有游 戏的固定场所。 （3）提供充足的游戏材料和玩具：游戏材料、玩具是儿童游戏 的物质基础和支持。玩具是学前儿童认识世界的教科书，是他们的生活伴侣，因此发展游戏必须准备游戏材料。 4、结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。 答：一、使游戏成为幼儿园的基本活
9、动 1、重视幼儿的自发性游戏 （1）作为幼儿教师，应充分认识自发性游戏对幼儿的重要作用，应准许、支持 并鼓励幼儿进行自发性游戏。 （2）教师应为幼儿的自发性游戏创造各种条件，如提供时间、场地和材料等。 教师应每天给幼儿一定的自发游戏时间，以及相应的场地、游戏材料等，以保 证、促进幼儿自发游戏的开展。 （3）在幼儿自发游戏的过程中，教师应给以适当的帮助。如对幼儿精神上的鼓 励、对幼儿游戏的关注，或在幼儿需要时提供帮助等。 2、充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动 （1）为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行 各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统的组织幼儿进行各种教
10、育活 动，如劳动、参观、上课等。 （2）为了既保证教育的计划性、又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充 分利用游戏组织各类教育教学活动。 3、满足幼儿对多种游戏的需要 （1）教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的 需要。那种在游戏时间里只允许全班幼儿玩一种游戏的做法是错误的，因怕麻 烦而不准幼儿玩某种游戏也是不正确的。 (2)教师应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织 游戏，是游戏成为幼儿的基本活动。 （3）作为幼儿教师，一定要有正确的游戏观，从幼儿的角度去理解幼儿的游戏， 保障幼儿游戏的基本权利，是游戏真正成为幼儿的基本活动。 二、幼儿游戏
11、的指导 1.尊重幼儿游戏的自主性 （1）尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。 （2）尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。 2.以间接指导为主 （1）丰富幼儿的生活经验 教师要善于利用幼儿园的各种活动，如上课、参观、观察、劳动、娱乐、看书、 讲故事等丰富幼儿的知识经验，充实幼儿的日常生活，使幼儿在每天的生活中 有新的收获。同时教师也要指导家长，利用家庭中个别教育的优势丰富幼儿的 生活经验。 （2）观察并合理参与幼儿游戏 教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境，进行游戏准备的基础，而 且还是教师参与幼儿游戏指导的前提。教师通过细致的观察，可以了解儿童的 发展水平，并以此作为教育的依据；
12、通过观察，了解儿童游戏的现状（如发现 何时需要增加游戏时间、地点、材料和经验等），从而使教师的参与、指导更 有效益。 教师应该有观察幼儿游戏的意识，重视对幼儿游戏的观察。观察时，应对幼 儿的游戏行为进行思考，幼儿的某一个行为表示什么，意味着什么，为什么会作出这个反应，对幼儿的发展有什么价值等。同时应观察幼儿对游戏的需要和 兴趣，观察幼儿在游戏过程中的自主性和创造性，观察幼儿在游戏过程中体现 出来的社会性发展水平、交往水平，观察幼儿在游戏过程中使用玩具的情况等。 在观察的基础上，教师应参与幼儿的游戏。通过参与幼儿的游戏，可以进一 步观察、了解幼儿；可以使幼儿获得心理上的支持，增加幼儿对游戏的兴趣
13、， 促进游戏的发展。 教师一定要合理地参与幼儿的游戏，注意参与游戏的策略： a不干扰幼儿游戏的顺利、正常进行，不限制幼儿积极性、创造性的发挥，不 破坏幼儿自主活动的特点。 b.要能灵活地转换角色。有时，教师是观察者，有时是材料提供者，有时是监 督者，有时是游戏的合作伙伴。总之，教师参与游戏的角色不是一成不变的， 会随着游戏的发展而变化。 c.指导语言应该带有启发性，能激发幼儿积极思维，有利于引导幼儿去探索、 解决问题。提问应有多种答案和选择，而非只有一个答案。 （3）正面评价游戏对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中的 愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。教
14、师要善于运用榜样、表扬等正面教育方法，对幼儿的游戏进行评价；教 师应不断寻找、挖掘幼儿游戏中的积极因素，并利用这种积极因素进行评价； 应尽量让幼儿自己对游戏进行评价。在对幼儿游戏进行评价的过程中，教师应把握幼儿游戏的特点，一切以 幼儿的发展为出发点。不一定非要在某一次游戏后评出好坏，不要因教师的评 价把幼儿引向追求游戏的结果。3按幼儿游戏发展的规律指导游戏幼儿游戏会随着幼儿年龄的增长、身心的发展变化而发展，教师对幼儿游 戏的指导应考虑这种发展。比如象征性游戏在小班处于萌芽期、中班处于高峰 期、大班处于高水平期。因此在小班应多丰富幼儿的生活经验、吸引幼儿玩象 征性游戏；中班应尽量多地为幼儿提供多
15、种条件、对其游戏进行引导；大班则 可以减少玩象征性游戏的时间、增加在游戏中面临问题、思考问题、解决问题 的机会。又如，幼儿年龄越小，自由游戏的比例应越大。随着幼儿年龄的增加， 幼儿会对那些教师组织的、有外在规则的、竞争性的游戏感兴趣，因此，幼儿 年龄增大，这类游戏的比例就应增加。4按各种类型游戏的特点指导游戏（1）由于不同种类的游戏有着不同的特点，所以教师对游戏的指导还应考 虑到游戏的种类.。比如，角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的放映，但角 色游戏主要放映的是周围的社会生活，而结构游戏则是幼儿对物体造型的一种 放映，因此，两类游戏从丰富生活、提供材料、场地布置、指导策略上都会有 所差异；又
16、如，角色游戏和表演游戏都要扮演角色，但角色游戏的角色来源于 幼儿的生活，而表演游戏的角色来源于某一文学作品，显然二者的指导方法也 会有很大的差异。（2）幼儿自发的游戏和教学游戏有着本质的区别，因而组织、指导的方法 也会有所差异。教学游戏要为特定的目标服务，有明显的教师制定的规则，教 师对活动的控制、干预强，而幼儿的自发游戏没有外在的强制性目的，完全是幼儿自主的活动，教师对游戏的控制、干预要弱得多。教师应在活动中把握好 自己干预游戏的“度”，考虑到不同类型游戏的特点，施以不同的指导。 六、案例分析题（每小题7分，共7分） 1、教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、 记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力，培养他们对学习的兴趣、求知欲 望和良好的学习习惯。 根据这段论述，分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。 答：幼儿园工作规程第五条规定，学前儿童智育的任务是：发展幼儿智力， 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益 的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 学前儿童学习兴趣主要包
