三年级下册第四单元教案

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1、11、赶海、导入新课 1、听录音歌曲：大海啊，故乡 。 2、以口头填空的形式说说对大海的印象。 【（ ）的大海】 3、板书课题，理解题意。 二、初读课文，了解自然段大意 1、 读课文，读准字音。 （1） 先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。 （2） 出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导 2、再读课文，把句子读通顺。 （1） 要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。 （2） 自读课文，标出自然段的序号。 3、三读课文，了解自然段的大意。 （1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。 （2） 说说每个自然段的大意。 三、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。 1

2、、学习第 1 自然段。 理解“每当便”句式的作用。 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 很自然地引出了下文。 3、指名朗读评议。 四、生字教学 识记字形，指导书写 1、 以多种形式认读生字词卡片。 2、 重点提醒“舅” 、 “载”的笔顺。 3、 指导书写。教学过程（第二课时）一、复习检查 1、 读词语。 2、 多音字组词。载 zai （ ）zai （ ） 3、 指名分自然段朗读课文，评议。 二、学习第 2-5 自然段。 （1）自读课文思考： 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ 我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？ （2）讨论交流，指导朗读。 “闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指

3、名试读，强调“闹”字。 我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。 a. 指名读第 2 句。 b. 读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去 了又回，非常有趣） c. 指名朗读，评议。 我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。 a 指名读第三句。 b 画出表示动作的词。 C 这些动作用什么关联词连接起来的？ d 指名朗读，评议。 3、小结第二自然段。过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第 3 自 然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？ 4、学习第 3 自然段。 （1） 默读课文，思考：我在海边有哪些活动？ （2） 讨论交流。 （3） 自由读第 3 自然

4、段，想想文中哪些地方有趣。 （4） 指名读第 3 自然段， 加深理解，指导朗读。 5、学习第 4 自然段 （1）自由读第四自然段。 （2）理解“满载而归” “战利品”的意思。 （3）指导读。6、学习第 5 自然段 （1）指名读。 （2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？三、说话、写话练习 1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。 2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。 3 指名说，评议。 5、把说的话写下来。指名读，评议。 四、总结全文，朗读体会 1、总结课文 2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。 12、荷花教学要求 1、通

5、过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教 育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。 重、难点：理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。教学过程（第 一课时）一 导语，揭示课题。 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花， 有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上 的荷花 （板书课题） 。荷花又叫“莲花” 。 二 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘

6、看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图 画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。 ） 指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中 启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本， 自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 三 自学讨论，理清层次。 1 “我”去看荷花。2 “我”看荷花。3 “我”看荷花时展开的美妙想象。4 “我”又回 到看荷花的情景中。 四、讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。 ） 第一节：1 启发：同学

7、们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的 荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 一 导语，揭示课题。 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很 美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章， 这就是我们书上的荷花 （板书课题） 。荷花又叫“莲花” 。 二 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅 美丽的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。 ） 指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么

8、？然后再读读课 文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。 现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什 么顺序写的？ 三 自学讨论，理清层次。 1 “我”去看荷花。2 “我”看荷花。3 “我”看荷花时展开的美妙想象。 4 “我”又回到看荷花的情景中。 四、讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之 中。 ） 第一节： 1 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它 就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？ 闻到什么？ 2 指点：课文一开头就是这样写的。

9、 “一进门就闻到一阵清香“，这就把荷 花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 第二节： 1 学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？2 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么 样的花骨朵。 （进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。 3、荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。荷叶上滚动着晶莹的露 珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什 么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 4 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒” “露” ） 5

10、 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。 “露”来是躲在下面的，而现在显 露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 教学过程（第二课时）一、表情朗读第四节。 1 课文中的小朋友是怎样看荷花的？ 那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时 显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 “我 看着满池的荷花。 ” （例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神 地看；我深情地看；我全神贯注地看。 ） 2诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 （这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地 提示：“荷花翩翩起舞

11、了” ） 3你们仿佛看到了什么？ 学生进行想象性描述。 4指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我 们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 （“想着”下面板书“爱” ） “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样， 好像看出了神似的， “风吹来” “风过了”由动到静，要交代清楚。 二 复习阅读。1 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？ 2 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛” “自己觉得”后面写的就是 想象的内容。什么叫“仿佛”？ （“仿佛”就是“似乎” “好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。 ） 请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？” “什么

12、仿佛怎 么样？”这样想句子就容易正确了。 （通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后 集体交流。 ） 例句：（1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙 了。 （2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中 去采蜜去了。 三、总结全文，表情复述课文。 提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿， “我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。 13、古诗两首教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布 这首诗描绘的情景。 3、理解诗的内容，使学生

13、受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 重、难点理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶 教学过程（第一课时）一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思： 理解“望” “瀑布” 你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2、学会写课题中的生字： 瀑 3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗 1）出示整首诗 2）指名读一读 3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。 4）交流：重点理解“银河” “九天” “香炉” “川” “三千尺”谁能讲这首诗的意思？ 评议，他讲得怎样？ 再指名讲诗的意思。5、诗人为什么

14、要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读 7、指导背诵。 作业设计 1、背诵古诗 2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景 教学过程（第二课时 一、复习 1、背诵望庐山瀑布 2、 望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？ 二、学习绝句 1、板书课题，解题，理解“绝句” 2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准“鹂” “鹭”的字音。 2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面 1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。 2、学习三、四两句 指名

15、读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？讨论，理解“西岭” “千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴” 为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。 （1）一行写一个景，是按什么顺序写的？ （2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比 舒畅的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写“鹂” “鹭” 板书设计望庐山瀑布 绝句 日照 香炉 生 紫烟， 两个 黄鹂 鸣 翠柳 遥看 瀑布 挂 前川。 一行 白鹭 上 青天。 近景 飞流 直下 三千 尺， 【壮美山河

16、 】 窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快 疑是 银河 落 九天。 门泊 东吴 万里 船。 远景 习作 4 教学要求 1、读懂例文乌鸦反哺 ，了解主要内容，初步了 解例文是怎样写人物之间的对话的。 2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么； 二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。 3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。 重、难点重点：初步掌握写人物之间对话的方法。 难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程（第一课时）一、激趣导入 1、出示图片 提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？ 2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞 不动了，小乌鸦们是怎样对待它