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1、11、赶海、导入新课 1、听录音歌曲:大海啊,故乡 。 2、以口头填空的形式说说对大海的印象。 【( )的大海】 3、板书课题,理解题意。 二、初读课文,了解自然段大意 1、 读课文,读准字音。 (1) 先读准课后生字的字音,再边读课文边画出课文中的生字词。 (2) 出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导 2、再读课文,把句子读通顺。 (1) 要求:把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不读破句。 (2) 自读课文,标出自然段的序号。 3、三读课文,了解自然段的大意。 (1) 指名分自然段朗读课文,师生评议。 (2) 说说每个自然段的大意。 三、精读课文,指导学生有感情地朗读课文。 1
2、、学习第 1 自然段。 理解“每当便”句式的作用。 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 很自然地引出了下文。 3、指名朗读评议。 四、生字教学 识记字形,指导书写 1、 以多种形式认读生字词卡片。 2、 重点提醒“舅” 、 “载”的笔顺。 3、 指导书写。教学过程(第二课时)一、复习检查 1、 读词语。 2、 多音字组词。载 zai ( )zai ( ) 3、 指名分自然段朗读课文,评议。 二、学习第 2-5 自然段。 (1)自读课文思考: 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情? 我”初到海边,看到了哪些有趣的情景? (2)讨论交流,指导朗读。 “闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指
3、名试读,强调“闹”字。 我初到海边,看到了还水退潮的情景很有趣。 a. 指名读第 2 句。 b. 读了这句话,你有什么感受?(浪花像人一样,好像不忍心离开,去 了又回,非常有趣) c. 指名朗读,评议。 我初到海边,还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。 a 指名读第三句。 b 画出表示动作的词。 C 这些动作用什么关联词连接起来的? d 指名朗读,评议。 3、小结第二自然段。过渡:第二自然段写了我看到的有趣的情景,第 3 自 然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢? 4、学习第 3 自然段。 (1) 默读课文,思考:我在海边有哪些活动? (2) 讨论交流。 (3) 自由读第 3 自然
4、段,想想文中哪些地方有趣。 (4) 指名读第 3 自然段, 加深理解,指导朗读。 5、学习第 4 自然段 (1)自由读第四自然段。 (2)理解“满载而归” “战利品”的意思。 (3)指导读。6、学习第 5 自然段 (1)指名读。 (2)结尾再次出现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情?三、说话、写话练习 1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要求。 2、启发学生回忆参加过的活动,选出一种玩得最开心的活动,练习说一说。 3 指名说,评议。 5、把说的话写下来。指名读,评议。 四、总结全文,朗读体会 1、总结课文 2、有感情的朗读全文,体会小作者热爱大海的思想感情。 12、荷花教学要求 1、通
5、过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教 育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。 2、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。 重、难点:理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。教学过程(第 一课时)一 导语,揭示课题。 小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花, 有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上 的荷花 (板书课题) 。荷花又叫“莲花” 。 二 观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发:那个小姑娘
6、看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图 画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。 ) 指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中 启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本, 自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的? 三 自学讨论,理清层次。 1 “我”去看荷花。2 “我”看荷花。3 “我”看荷花时展开的美妙想象。4 “我”又回 到看荷花的情景中。 四、讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。 ) 第一节:1 启发:同学
7、们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的 荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么? 一 导语,揭示课题。 小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很 美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章, 这就是我们书上的荷花 (板书课题) 。荷花又叫“莲花” 。 二 观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅 美丽的图画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。 ) 指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么
8、?然后再读读课 文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。 现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什 么顺序写的? 三 自学讨论,理清层次。 1 “我”去看荷花。2 “我”看荷花。3 “我”看荷花时展开的美妙想象。 4 “我”又回到看荷花的情景中。 四、讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之 中。 ) 第一节: 1 启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它 就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么? 闻到什么? 2 指点:课文一开头就是这样写的。
9、 “一进门就闻到一阵清香“,这就把荷 花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 第二节: 1 学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?2 进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么 样的花骨朵。 (进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。 3、荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。荷叶上滚动着晶莹的露 珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什 么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。 4 这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒” “露” ) 5
10、 指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。 “露”来是躲在下面的,而现在显 露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 教学过程(第二课时)一、表情朗读第四节。 1 课文中的小朋友是怎样看荷花的? 那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时 显出爱荷花的神情,可以用哪些词。 “我 看着满池的荷花。 ” (例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神 地看;我深情地看;我全神贯注地看。 ) 2诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 (这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地 提示:“荷花翩翩起舞
11、了” ) 3你们仿佛看到了什么? 学生进行想象性描述。 4指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在就让我 们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 (“想着”下面板书“爱” ) “自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样, 好像看出了神似的, “风吹来” “风过了”由动到静,要交代清楚。 二 复习阅读。1 你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么? 2 第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛” “自己觉得”后面写的就是 想象的内容。什么叫“仿佛”? (“仿佛”就是“似乎” “好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。 ) 请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?” “什么
12、仿佛怎 么样?”这样想句子就容易正确了。 (通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后 集体交流。 ) 例句:(1) 我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙 了。 (2) 我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中 去采蜜去了。 三、总结全文,表情复述课文。 提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿, “我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。 13、古诗两首教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课的生字,能理解诗句的意思,并能用自己的话说说望庐山瀑布 这首诗描绘的情景。 3、理解诗的内容,使学生
13、受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 重、难点理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶 教学过程(第一课时)一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题,板书:望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思: 理解“望” “瀑布” 你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的,能不能说给我们听听? 2、学会写课题中的生字: 瀑 3、你知道庐山在什么地方吗?4、学习这首诗 1)出示整首诗 2)指名读一读 3)再读,可以讨论,看能不能理解诗的意思,有问题可以提出来。 4)交流:重点理解“银河” “九天” “香炉” “川” “三千尺”谁能讲这首诗的意思? 评议,他讲得怎样? 再指名讲诗的意思。5、诗人为什么
14、要写这首诗呢?你从什么地方看出来的?6、指导朗读 7、指导背诵。 作业设计 1、背诵古诗 2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景 教学过程(第二课时 一、复习 1、背诵望庐山瀑布 2、 望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情? 二、学习绝句 1、板书课题,解题,理解“绝句” 2、简介作者及背景三、初读诗句,说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句,读准“鹂” “鹭”的字音。 2、交流,你了解了哪些词语、句子的意思了?四、学习诗句,想象画面 1、学习一、二两句轻声自由读一读,画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思?指导朗读,读出舒畅预愉悦的心情。 2、学习三、四两句 指名
15、读一读诗句,其他同学思考:诗人卡到了什么?讨论,理解“西岭” “千秋雪”相机板书,画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?诗人向门外一看,可以看到什么?理解“东吴” 为什么说是万里船?用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗,体会感情。 (1)一行写一个景,是按什么顺序写的? (2)小结:先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,表达了诗人无比 舒畅的心情。5、指名朗读,练习背诵。6、指导书写“鹂” “鹭” 板书设计望庐山瀑布 绝句 日照 香炉 生 紫烟, 两个 黄鹂 鸣 翠柳 遥看 瀑布 挂 前川。 一行 白鹭 上 青天。 近景 飞流 直下 三千 尺, 【壮美山河
16、 】 窗含 西岭 千秋 雪, 舒畅愉快 疑是 银河 落 九天。 门泊 东吴 万里 船。 远景 习作 4 教学要求 1、读懂例文乌鸦反哺 ,了解主要内容,初步了 解例文是怎样写人物之间的对话的。 2、借助对例文的分析,初步懂得写对话,一是要写清楚说的什么; 二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。 3、根据提供的对话材料,让学生按照作业要求,练习写对话。 重、难点重点:初步掌握写人物之间对话的方法。 难点:把提示语写具体,注意提示语位置的变化。教学过程(第一课时)一、激趣导入 1、出示图片 提问:同学们,这幅图你们在哪儿见过?图上画了什么? 2、日子一天天过去了,小乌鸦们渐渐长大了,乌鸦妈妈也老了,飞 不动了,小乌鸦们是怎样对待它