小学三年级语文下册教学总结三篇

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1、1 小学三年级语文下册教学总结这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。为 了在过去的岁月中迎来了新学期的希望，让明天的工作更 精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与 大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。 一、培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的 语文素养。 良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的 学习习惯，学生也不可能安下心来学习。由于三年级是知 识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的 关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作习 惯差等实际情况，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学 手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的 不足，

2、帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。 针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最 认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经 常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并 对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的 书写都有一定改观，书写较上学期进步了不少。 “兴趣是最好的老师” 。光有好的学习习惯不行，还要让学 生对学习充满兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做 到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文2 学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 在平时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。营造轻松和谐的环境氛围，让学生爱上语文，主动的学 习

3、语文。 有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣， 学生就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知 不觉中得到了一定的提高。 二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展 由于本班优生连续转走，我班的语文成绩不是很好，前景 不是很乐观。高的很高，但少。低的不能及格。特别是哈 聪政、哈文俊、苗晶晶等几位学生，成绩简直令人是伤心。 为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着 重“抓两头，带中间” 。注重拔高优生，培养优生。让优生 在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课 外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激 励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓

4、起，课 堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学 习兴趣，提高他们的学习成绩。 三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。 课堂是学生学习知识、获取知识的主阵地。为了上好每一 节课，为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅资料，备 好教案，做好课前准备。并结合本班的实际情况，运用轻3 松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，激发学生的学习兴 趣，让课堂充满活力，提高课堂教学效果。同时，注意引 导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主 的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟， 使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思 考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供

5、了广阔 的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上 语文课，学习语文的兴趣也比较浓。四、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。 以课堂学，能动地向学生的学校生活、家庭生活、 社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与 课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得 语文教学的整体效益。 ”因此，学生的全面发展，不能只靠 掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时， 对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。 从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基 础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。为了

6、扩大 学生的视野，丰富学生的课外积累，在教学中，我都根据 教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。 同时，我还十分重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓励 学生搜集自己知道的寓言故事，整理成册。搜集描写四季4 的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，摘抄好词佳句。在 这些活动中，不仅使学生掌握了更多的课外知识，还培养 了学生动手、搜集整理信息等能力， 促进了学生的全面发 展。此外，注意各学科间的整合，让学生从不同角度，采 用不同的途径获得知识，培养能力。 总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学 工作任务。通过这一学期的工作，我班大部分孩子，在思 维方式上，在学习能力上，在学习成绩上，

7、孩子们都有或 多或少的进步。而且这些孩子也更懂事更可爱了今后 我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严 格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足， 兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到更好，为全面 提高学生的语文成绩而努力奋斗！ 2012 年春季下学期小学三年级语文下册教学总结 在教学方面，我认真学习语文课程标准 。课程标准是现 行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养， 正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学 习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读 课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂 实践上，有很大的收获。1、创设平等、和谐的

8、课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知5 识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。 在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学 习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习 目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成 良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富 的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动 学生的学习积极性。 在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从 的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励， 促使他们 生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛 里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才

9、能把 紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上， 经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。 ” 我对你 提个意见。 ” “我对他有不同的看法，我觉得。 ”老师 的语言也成了：“你先来说说好吗？” “能向大家说说你是 怎么想的吗？” “你先等一等，让别的同学先准备一下好 吗？” 生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感 染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学 情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无 限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对 学习活动的积极性。 2、结合多元智能更好理解文本。6 智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的 认识

10、活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习 也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只 用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和 开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生， 培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以 教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教 师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基 础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进 语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如 学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养 一直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视， 我尝试借鉴了了几个做法，发现效果

11、还挺好的。 A、语文的课堂上，把肢体运动作学习活动和语文科联系起 来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生 觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，三年级学生 理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进 行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象 而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生 动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文， 让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文 的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语7 言智能。 B、 爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问 题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域

12、的 开辟 ” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如： 学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？ 让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善 于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中， 学生的内省智能、交际智能得到了培养。 3、新课程 “以人为本” ，阅读教学“以读为本” 。 “以人为 本” ，这是新课程教育思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教 学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再 换个角色想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习 新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来 选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给

13、学生，让他们在 自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知 识，在不知不觉中完成教学目标。 期末教学工作总结 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已 经结束了，回顾这一学期以来，我们三（1）班全体师生在 学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长 的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任8 务，取得了一定的成绩。现将具体工作总结如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。 在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新 能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习 方式已成为课堂的主流。我认为

14、在语文课堂教学中，要力 求做到让课堂变得活跃，让学生学得兴致盎然，使学生在 语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 （一） 、注意新课导入新颖 “兴趣是最好的老师” 。在教学中，我十分注重培养和激发 学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能 置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语 文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以 用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故 事、猜谜语等方式导入，从而激发学生的学习兴趣。采用 激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能 激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二） 、培养积极探究习惯，发展发散思维能力

15、 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧 的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认 识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义 的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的9 各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以 促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的 升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分 思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的 见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一 步认识了自然，懂得了知识无穷的，体会“学无止境”的 道理。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教 师也应毫不吝惜地让学生去

16、思考，争辩，让学生真正在学 习中体验到自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述 自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输 出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 二、重视朗读感悟，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语 境描述美妙，语言运用精妙，思想表达深邃，见解阐述独 到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间 有限，课文中精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使 这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点， 引导学生对语言文字反复朗读，以悟出语言丰富的形象内 涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上， 引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解， 升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华， 进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。10 三、注重课内外结合 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。 以课堂学，能动地向学生的学校生活、家庭生活、 社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与 课外行为训练形成有序、有趣、