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1、岁月如歌读书心得3 篇岁月如歌,轻扬曼妙的曲调间,与时间把盏,在这雪花纷飞的 午后,偷得半日浮闲.上面是学习啦带来的岁月如歌读书心得,欢迎大 家阅读。篇一:岁月如歌读书心得黄山谷曰:三日不读书,便觉面目可憎。作为教育工作者, 我觉得教师三日不读书,心坎便觉荒草丛生。曾经和于漪老师说:坐在您身边,我感遭到一股暖和和力量。 由于这种感觉,于老师的岁月如歌不断放在枕边,读过已经不 下于三遍了,而每一次捧起都是一份感动,一份激奋,一份崇敬。2007 年第 23 届教师节到来之际,参加“于漪岁月如歌首 发式暨从岁月如歌谈教师成长”论坛活动,拿回这本书是一口气 读完的,心坎充满崇敬,但觉得本人实在难以企及
2、。在参加市教研 室组织的“从于漪老师的典型案例看教师成长” 这一课题中,与于老 师有了更多的接触,拿起这本书,感遭到于老师是用爱在抒写,用 心在表达,句句是血,字字是情。今天再静静地阅读这本书,更多 的是理性考虑:于老师成长的契机是什么,是什么力量推进她达到 如此的高度,于是感遭到的是教师的责任,正如于老师上完海燕 一课回家之后,她的爱人说的一句话:“你哪里是上课,你是用生命 在歌唱。 ”是的,这是一曲生命之歌!在歌声里咱们感受的是精神! 是力量!是人格!是境界! 如果进一步考虑,于老师生命的源泉在哪里? 那应 该是历经劫难时幼小心灵的觉醒和震动;是父亲“学点本领,做个好 人”的临终嘱托;是求
3、知路上的教育前辈给予的“一个大的宇宙”;是镇 江中学的校训“所有为民族” 为她树立的做人标杆,赋予她铸造师魂 的基因。有人说,于教师应该用生命来教,用生命来表达。是的,阅 读岁月如歌 ,咱们感到于老师是用责任在唱歌,她深深地意识到 今天的教育品质就是明天的国民素质,语文教学不只有教文更要育 人;是用举动在唱歌,她三次备课,两次反思,简直每堂课都有人听, 有近 2000 节公开课的教学实践;是用爱心在唱歌,于老师把逃学两 年的先生带到家中,与他一同上学一同玩耍,用爱感染教育孩子, 树立孩子的决心; 更是用生命在唱歌,在儿子患败血症期间,当时于 老师思维斗争很厉害,儿子这边舍不得,要照顾,先生那边
4、是要害 时辰,耽误不起,最终她还是咬咬牙去学校上课。人的生命都是有限的,但于老师在用生命歌唱的同时,又获 得了心灵刻度的提升和灵魂精神的升华。用生命歌唱,咱们感遭到 的是一种立足于母语教育、文明传承和民族振兴的崇高的教育境界; 用生命歌唱,咱们感遭到的是一种“胸中有书,目中有人” 的人文的 教育情怀; 用生命歌唱,咱们感遭到的是一种“当了一辈子教师,一 辈子学做教师”的不懈的教育追求。这就是生命不息,行走不止。我曾经在行走的力量一文 中写下本人的感受:支持她的是对生的宿愿,是对生命价值的思索,是对教育的博大情怀,是对民族对国家的深厚情感,正是拥有这样 坚强的信心,才让她前行的脚步如此松软。正如
5、谭轶斌老师在岁 月如歌启示录中曾经写下的:“在信奉的星空下奋力前行” 。泰戈尔说过:“教育的目的该当是向人传送生命的气味。 ” 教师 工作是万里长跑,不是百米冲刺,教师应该有精神追求,否则难以 保持旺盛的生命力,难以有永不干涸的动力。生命如歌,不在乎如何吟唱,只在乎能否曾经唱过。人生就像是一首歌,而咱们就是这首歌的作曲作词者。咱们 掌控着旋律的快慢节拍,咱们掌控着歌词的婉约与豪放,咱们还可 以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生为人师,只要咱们本人才能够在 传道授业中谱写出本人的生命之歌!虽然于老师达到一定的高度,成为当今上海市课程改革的一 面旗帜,但对于教师成长,她常说的一句话是“今日的教师是最难做
6、 的。 ”事实中的种种矛盾和诱惑都可以成为咱们教育教学的绊脚石, 但生命的意义在于接受磨难,在于传承精神,在于薪火相传!每个先生的生命都是可贵的,每个教师的生命和智慧也是可 贵的,教师要唱响生命之歌需求有大襟怀大气度,有大襟怀大气度 才会有大力量,教育是“水磨” 的功夫,不能急功近利,不可心浮气 躁;需求向先生学习,一个先生就是一本丰富的书,一个多彩的世界, 一本一本认真读,一点一点学习,可以懂得师爱的真理,品味到亦 师亦友的乐趣; 需求有“一登一陟一回顾” 的反思精神,始终照镜子, 洗濯本人的灵魂,始终寻觅本人的无余,实现人格的完善。 不断很喜爱于老师的一句话:“让生命与使命同行” 。作为一
7、 名教师,我深知要学习和践行这一精神,相当不易。咱们面临种种 困境,功利化的教育思潮盛行, “三俗” 文明文娱大众,教育发展距离 人民须要越来越远。作为有良知有责任感的教师,咱们能够做些什 么?在岁月如歌 中,我看了荔枝蜜课例,写了语文:辩真 善美丑一文,文中写道:“在文明的百花园里,有鲜花也有杂草, 语文教师要有文明的目光,要有品格的坚守,不只能够分辨发现杂 草,微微锄去,还能够在荒草地种植鲜花,呵护鲜花,真正做一位 锄草种花的人。 ”作为一名教研员,我更懂得本人肩负的重担。为了在研训工 作岗位中提升本人的生命品质,我应该做到:一是本身素质发展和 促进教师发展“两手都要抓,两手都要硬” ,本
8、身素质不高,谈何给 基层教师以指点?本人心中没有阳光,谈何播洒阳光? 二是“研训在课 内,功夫在课外”,教研员的生命之根在基层,在课堂,但要进步研 训品质必须利用“八小时之外” 的时间整顿听课材料,总结教学经验, 辐射全区教育教学; 三是“生命在于奉献,奉献成就生命”,生命的价 值在于踊跃探求,奋勇前行,始终奉献,使教研员生命与基层教师 生命共同成长。教育是一条长河,生命是一曲乐章。波澜不止,乐曲不歇。 咱们应该用爱、用真挚、用奋斗、用创造谱写一曲响亮而悠长、神 圣而华美的动人旋律!在院庆五十周年的日子里,我祈望和更多的深造人一同唱响松江教育的生命之歌!篇二:岁月如歌读书心得不断以来都喜爱看人
9、物传记或回忆录之类的作品。在这些作 品中,咱们观阅的是他人的事迹,扩充的是本人的人生。看完于老 师的岁月如歌一书,更让我觉得强者的风采并非来自功成名就 后的光芒,而是来自他们身后那条艰苦踏过的起伏“荆棘路” ,以及 一路走来时那种直面波折的傲然气度与心坎不屈的信心。艰难路上的勇者书中于老师回顾了本人求学与从教的经历,她娓娓道来,从 容淡定,而我细细读来却感慨不已。童年岁月在烽火纷飞与颠沛流 离中度过,少年时的家庭变故又令求学之路变得千难万难;终于学有 所成,可以实现本人的现实了,又遭逢病魔;合理可以专心致志投身 于教学改革的实践中,一场暴风雨般忽然而至的“文革” 动乱又将所 有美妙粉碎,皮肉受
10、苦,人格受辱,生命受胁迫如此坎坷的人 生经历,无论谁回想起来都会脊背发冷。而于老师却是一位真正的 勇者,她的心中有苦有痛,但无惧无悔,只需一有学习或工作的机 会,她便全情投入,这一点实在让人钦佩。一个人能否能预知人生 路上的种种磨练并不重要,重要的是咱们能否有从种种磨练中始终 站起、继续前行的勇气,惟有具备了这种勇气,咱们才有可能成为 生活的强者。如果说直面苦难需求勇气,那么在当今的社会敢于直言,坚 持真谛,捍卫正义更需求勇气。 记得曾给先生做过一个心思游戏。游戏中列出了十几个选项, 如豪宅、一个小岛、一张取之不尽用之不竭的信誉卡、一门精深的 技艺、一座宏大的图书馆、三五个知心朋友、名垂青史、
11、一张免费 游览世界的机票、和家人共度周未、直抒己见的英勇和百折不挠的 真挚等等,先生们可以经过竞拍来获得他们最想拥有的一个选项。 游戏最后各项均有归处,只要一项无人问津,那就是“直抒己见的英 勇和百折不挠的真挚”。在游戏分享阶段,我问他们能否有人曾想过 要选这项,孩子们说,当时确实犹疑过,但最终还是放弃了,由于 那如果是终身的承诺,要做到就太难了。真的太难了,这需求何等的勇气。然而在人民代表为人民 一章中,我看到了这样一位已年过半百但仍然真挚、耿直的勇者。 在于老师负责人大代表的 25 年中,她为了教育到处奔波,听取真话, 了解实情,反思社会现状。如有教育议题,她更是慷慨陈言。看到 教育经费被
12、挪用,她更是愤然直言:“共产党为人民,任何人不能因 手中有权为私谋利。有两项款子动都不能动,一是救灾款,那是人 命关天的事,二是教育款,是为孩子的事,是牵涉到有没有良心的 成绩。对先生的事要讲良心,党员要讲党性。 ”这句句掷地有声的话 语中折射出的是一位知识分子的道德良知。我想孟子所言的“浩然之 气”就是积聚在中国文人心坎的这种凶恶、耿直、英勇的精神力量吧!笃学慎思的智者先生都宿愿本人能遇到一位智慧的老师,老师们天然也宿愿 本人成为一位智者,但这智慧并非与生俱来,而是借助学习与考虑始终累积而成的。在“门” 在哪儿 、 和先生的心弦对准音调 、 把握驾驭课 堂的主宰 、 用言语“粘” 住先生 、
13、 飞来的“机遇”这些篇章中咱 们看到了一位优良教师成长的轨迹。真的,没有人会马马虎虎成功。 教育教学中的每一点领悟都是笃学慎思的成果,课堂上教授的课文 都是花费 10 个小时、20 个小时,甚至更多时间独立研讨后的结晶。 这样“深入文本” 的工作量对于许多青年教师而言大约只要开设公开 课时才会有吧,但对当年异样年轻的于老师而言,却是每课如此, 这谈何容易!也就是在这样的成长过程中,才能凝聚起更多的智慧与 心灵的力量。曾在谭小宁一篇名为唤醒教师始终成长的事业渴望的里 看到作者对当下教师队伍中存在的三种“怪型” 的分析。一是教育教 学上取得了一些问题后,便想躺在功劳簿上睡大觉的“功臣自居” 型,
14、二是在大奖赛中获奖或发表了几篇论文便想着选拔、提薪的“塌实不 安”型,三是工作了许多年后开始依赖经验、疏于备课、漠视研修的 “不思进取”型。这样的教师确实存在,而今也非个别景象。兴许从小学到中 学,到大学,再到踏上工作岗位,整个过程都是循序渐进,顺理成 章,毋庸拼命争取,天然就不觉难得了。再加上而今这个似乎所有 都可以“速成” 的年代里,人们心坎信仰的是“成名要趁早”的信条, 青年教师最好能三年得大奖,五年升中级,十年评高级,然后呢, “育分挣钱”,成长的道路不似“ 研讨” ,更似“ 钻营”。少有人能心甘违心地耐住寂寞,恬淡着、宁静着,这像是一种渐行渐远的质量。当然,咱们可以抱怨社会,急功近利
15、,崇尚财富,诱惑多多, 价值混乱,工作繁忙,压力重重但静上去扪心自问:除去这些 内在要素,咱们的心坎能否具备了足以让咱们保持苏醒、明辨是非 的智慧与宁静自处、不同流合污的定力;咱们的心坎能否还有始终成 长的渴望!在看了不测的惊喜,苏醒的定位一章后,才明白什么才 算拥有了“始终成长渴望” 。当于老师评上了上海市首批中学特级教师后,她所下的信念 是:“所有从零开始,边干边学,边学边干,追求杰出,致力延长 实与名的距离,向名副其实的指标奋然前进,不孤负组织 的造就,不孤负先生、家长、社会的期待。 ”当于老师面对评上特级教师后的种种压力时,她是这样考虑 的:“要么被压垮,要么变压力为动力,坚强的挺立,其他别无选择。 至圣先贤的教导:三十而立,四十而不惑,本人应建立清晰的心坎 价值零碎,把社会给予的压力变为一种生命的张力,心坎英勇,态 度从容,以敞亮的襟怀、无限的热忱迎接应战。 ”评上特级教师后的于老师仍然坚持自我教育,仍然渴望日有 长进,月有长进,年有长进。她说:“人的视觉有两种性能。向外, 拓展世界; 向内,发展心坎。心坎丰富,纯正,拓展世界就能意识正 确,受益甚多。为此我用两根支柱支撑自我教育,一是勤于学习, 二是勇于实践,二者的聚焦点是反思。 ”她对本人提出的要求是:“ 重