说课的程序

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1、说课的程序 说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的 备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一 般包括四个方面： 1、说教材及学情（即分析教材） （1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及 其作用。 （2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据 有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实 际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学 目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价 值目标。 (3)说本节课的重点、难点以及为什么

2、要这样确立和突破的方法。新课 标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立 重点难点要做到两看： 一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人， 确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中 可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。 2、说教法（三部曲） （教什么、怎么教，为什么这样教） (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在 说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。 (3)选择教学方法的理论依据 无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种

3、方法的操 作过程，二要介绍这种方法的理论依据。 但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把 握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性” 、 “突出主体性” 、 “注重思维品质”的原则。 3、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何 实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以 “主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程 改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒” 。说学法，要注 重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样 的活动中，养成哪些良好

4、的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。 4、说教学程序 即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法 指导，又表现为可具体操作的程序：引进课题(创设情境，导入新课) 看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课 堂重点，能否牵动全体学生的心讲授新课(根据学科知识点的教学目标、 重点，难点，形成授课的结构思路)课堂练习(根据教材知识点的示 例，形成灵活多变的训练)内容小结(强化知识重点、概念)布置作 业板书设计。 每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要 说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚 师生

5、双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说 清楚课后作业的布置和训练意图。 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述； 可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论 述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确， 语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦 功。 三、说课的注意事项 1、说课要围绕“说”字 说课要用一节课的四分之一至三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课， 要紧紧围绕一个“说”字，突出说“课”特点，完成说课进程。 “说课”不等于 “备课” ，教师不能照教案读，要把

6、备课过程中的内在思维活动说出来。 “说课” 不等于“讲课” ，教师不能视听课对象为学生去说。 “说课”不等于“背课” ，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。 “说课”不等于“读课” ， 教师不能拿着事前写好的材料去读。 2、说课要突出“新”字 说课是深层次的教研活动，它要求说课者树立创新的意识和勇气，大胆假 设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，才能取得说课的成功。它要求： （1）理念新，符合思想品德新课程的理念；（2）设计新，要求导入新课、新 课教学、新课小结、布置作业等几个环节，环环紧扣，富有新意；（3）结构新， 要求要有起伏，高潮迭起，过渡自然；（4）手段新，要求运用多媒体

7、突出重点， 突破难点，图文并茂；（5）方法新，不能平铺直叙，要符合新课标提倡的教学 方法，引导学生自主学习和主动探索。 3、说课要体现“美”字 说课要处处体现美，给人以美的享受，这要求做到：（1）语言美。教师语 言美是决定说课成败的关键，它要求表述准确，清楚明白。 （2）仪表美。仪表 是沟通师生情感的桥梁，仪表美可以唤起学生对美的追求。仪表美是指仪美优 雅，表情自然，举止从容。 （3）内容美。教师要善于从教材里感受美、提练美、 提示美，使原有的美更添色彩。 （4）情感美。情感是教学艺术魅力形成的关键 因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。在说课时，要以情动人，充满 激情，富有感染力。 （5）板书美。板书是教师在备课中构思的艺术结晶。直观 形象、提纲挈领、形式多样、布局合理、造型优美，就会以独特的魅力给学生 以美的熏陶。 4、说课要把握“度”字 说课重理性和思维，说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反 馈教学信息、提高教学效率上。所以，在极有限的时间内完成说课，必须详略 得当，繁简适宜，准确把握“说”度。说的太详太繁，时间不允许，听众觉得 没必要；说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。这要求教师认真钻 研“说”的教材，说出该课的特点特色，把课说得有条有理、有理有法、有法 有效，说得生动有趣。