卖木雕的少年说课

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1、各位的评委老师，大家下午好！今天，我说课的内容是人教版 小学语文三年级下册第七单元的一篇阅读课文卖木雕的少年 。首 先，我来展示一个片段的教学。 听过这首歌吗，对过，歌曲的名字是友谊地久天长 一、赞叹声中生“遗憾” 师:这节课就让我们伴着这首乐曲再次走进卖木雕的-少年，板 课题，“卖”上面有一个十，好像卖东西的称一样，“雕”左右结 构，周要写得稍微瘦一些，给右边的字腾出点地方。齐读课题。同 学们，你们看，这就是非洲少年木雕的摊位图片，你们能用上节课 学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。 生高高举起小手:(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。 师：同学们真能干，我们学语文就要把学过的词语运

2、用起来! 师:当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么？ 师:是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是谁来读读这两 个句子？出示句子(少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。) 二、咬文嚼字研“遗憾” 第一部分:体会少年的遗憾 师问：哪一个词语映入一下映入你的眼帘？ 生答:遗憾。 （板书：遗憾） 师:你知道什么是遗憾吗？ 生答:(惋惜、可惜、失落)师:对! 课文中我遗憾的是什么呢？ 生答:我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 师:作者为什么会这么想带走木雕呢? 师:别急，请同学们仔细读读课文的17自然段，找找原因。(生认 真读课文。)好，谁来

3、说一说？ 生答:木雕很精美。各式各样，琳琅满目。 师:“琳琅满目“在句子中是什么意思?你能用自己的话来说说吗?“摊 点里陈列的木雕-“怎么样? 生答:很多，眼睛看也看不过来。 师:这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目“ 生答:超市里的东西琳琅满目。 生答:文具店里的文具琳琅满目。 师:还有其他想带走木雕的原因吗? 生:象墩构思新奇、栩栩如生。 师:听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗? 生:好像活了一样，非常生动! 师:好，就读出这种感觉来! 生读。 师:还有吗? 生:我很喜欢，爱不释手。 师:哪个词可以看出作者很喜欢。 生:爱不释手。师:“释“是放下的意思。整个词是说 生:

4、喜欢得舍不得放下。 师:看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，想象一下，当时 我会怎么说呢? 生:太好了，我一定要把他带回国! 生:这木雕刻得真是栩栩如生啊! 师:我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏 览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。 朋友( 叮嘱 )我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买 木雕工艺品。大瀑布真是( 名不虚传 )，那里( 游人如织 )，景 色十分( 壮观 )。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各 样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就 ( 爱不释手 )。但是因为象墩( 沉甸甸的 )，我要带的

5、行李已经 超重，只得放弃购买的念头，因此很( 遗憾 )。 第二部分:体会少年的遗憾 师:我们明白了“我“遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢? 让我们先来读读少年和“我“之间的第一次对话:出示: “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说:“夫人，您买一个吧!” “啊，不，路太远，这个太重“我有些语无伦次。 “您是中国人吧?“那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把 这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 师:请同学们自由读读这段对话，注意读出人物的语气。 师：出示句子“买一个吧!“ “夫人，您买一个吧!“谁来

6、读读这两个句 子？ 师:这两句在文字上有什么不同? 生:第二句多了“夫人和您“ 师:是的，这样语气就更加用课文中的词语就是生:诚恳。 师:谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看! 师:刚才我们读少年的话时抓住了提示语诚恳。读对话时啊，就 要用这种方法，关注提示语。 师:那这一句呢，读出什么语气 生:猜测。 师:谁来猜测一下? 生读。 师:猜测的话可以读得稍微轻一些!再来试试! 生读。 师:那这一句呢? 生马上回答:语无伦次 师:语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读! 师:谁来当黑人少年，“我“的话谁想读?其他同学读作者的话。看看 你们最后能不能流露出遗憾的神情。师:那少年为

7、什么感到遗憾呢? 生:因为自己的木雕不能出售。 师:可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗? 生:因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。 师:恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各 国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对 中国人有这样深的情意呢?中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你 们想看看吗? 补充阅读:中国援建坦赞铁路(屏幕出示一段简短的文字，教师有感 情地朗读。) 师:就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。 以上就是本课的一个教学片断，接下来就这篇课文我来谈谈自己 粗浅的一些想法。 一、说教材 卖木雕的少年位处于人教版课标

8、本语文第六册第七单元， 这一组课文围绕“国际理解和友好”这一专题展开，旨在引导学生 感受各国人民之间的友好感情。 卖木雕的少年是本单元的第三篇 课文，主要讲述“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念， 又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带 着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携 带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵并热情地赞扬中非 人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、 送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。 二、说目标 根据单元教学要求和本课特点，

9、结合三年级学生的认知结构及 其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感与价 值观”三个维度，我确定了如下教学目标： 1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来 体现。 3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友 好之情及中非人民的友谊。 3、教学重难点 由于本课对人物语言动作描写细致，我将本课的教学重点确定 为：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。因为本课篇幅较长， 内容与学生的生活实际较为疏远，我确定教学难点为：感悟卖木雕 的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 三、说教法学法 教是为学服务的。选择适当

10、的教法，能最大限度地调动学生学 习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本堂课将采 用的教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句， 指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊 。 2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时， 补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章 的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。 3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点 句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时 有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。 教的目

11、的是为了不教， 为了让学生学会自己学习，刚才的片段教学我就以“遗憾”为中心 点，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步 实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 四、说思路。 刚才的片段教学中我努力体现了以下教学理念: 一、紧紧抓住“语文“的缰绳 语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字 的能力。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用 语言，努力提高学生的语文素养。语文教学要求语言文字训练与阅 读教学并重，在导入时，我让学生根据图片说词，还告诉学生学习 语文就是要把它运用起来，落实了中年级阅读教学中的语言文字训 练。本文的人物语言描

12、写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这 些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分 让学生朗读，切身体会课文人物的思想感情。还教给学生阅读的方法，如读人物对话时，要关注提示语等。阅读中在学生理解“我“为 什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填， 学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了 积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃 至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如 何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还 提高了学生的表达能力。 二、课外资料引进的有效性课堂上引进课外资料，资料的引进

13、有利有弊，因此，要讲究有 效性。本篇课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学 生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实 际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，如中非友好 往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国 援助非洲修建坦赞铁路的资料，这是中国帮助非洲国家的一件真实 且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、 领悟思想感情奠定基础。 三、牵一发而动全身 古语说:伤其十指，不如断其一指。倘若字字词词俱到，平均有 力，文本解读只能囫囵吞枣，事与愿违。在教学中我没有贪多求全， 而是围绕文本出现的重点“遗憾“进行细读，牵一发而动全句、动全 段，甚至动全文以致学生走进深深的友谊中。 各位评委老师， 以上就是我这节课的说课设计，说课稿还存在很多不足之处，恳请各位评委老师们指正。谢谢！