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1、 对高等教育的不同界定 学者或机构 对高等教育的界定 熊明安.中国高等教育史M .重庆：重庆出版社 学校教育体制中的高级阶段的教育，是受完中等教育或具有中等文化的人所接受的 一种专业教育，是一种传授高级知识与技能，进行高级职业能力和高级道德行为规 范、行为训练的教育。 潘懋元.高等教育学讲座M.北京：人民教育出版社, 1984 高等教育不同于普通教育的基本特点，我认为是两个，一个是性质任务不同于普通 教育，它是高等专业教育；一个是培养对象不同于中小学生，全日制大学本科或专 科，一般说是二十岁左右的大学生。其他众多的特点，是由这两个基本特点所派生 的。 任宇.高等教育学选讲M.北京：高等教育出版
2、社,1986 没有界定 郑启明，薛天祥.高等教育学 （修订本）M. 上海： 华东师范大学出版社，1988 在我国，高等教育是学制体系中的第三个阶段，亦即最高阶段，是在完全的中等教 育基础上进行各种层次、各种形式的专业教育的总称。 田建国.高等教育学M.济南：山东教育出版社，1990 高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，培养适应社会主义现代化建设需要 的新型人才，必须树立同社会主义现代化相适应的教育思想。 （讲述高等教育思想时） 杨德广.高等教育学概论M.上海：华东师范大学出版 社，1991 高等教育是指对中等教育以上程度的人，以传授和研究各种科学、技术、艺术等有 关学问为主要活动，以培养
3、高级专门人才为主要目的，有一定专业方向的教育。 胡建华.高等教育学新论M.南京：江苏教育出版社， 1995 高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。 潘懋元.高等教育学.福州：福建教育出版社，1995 没有专门论述，但有一句话：高等教育是以培养高级人才为目标的高层次教育。 谢安邦.高等教育学（修订版）M.北京：高等教育出 版社，1999 高等教育概念应从两个方面进行界定，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二 是高等教育的性质。 薛天祥.高等教育学M. 桂林;广西师范大学出版社， 2001 高等教育是“专业教育”和“完全中等教育”这两个范畴的逻辑展开。王蓉.成人高等教育学.
4、北京：中国农业大学出版社， 2001 成人高等教育就是培养高级专门人才的成人数育 杜作润.高等教育学.上海：复旦大学出版社，2003 赞同中华人民共和国高等教育法的界定，并以熊氏的界定为更详细的诠释。 单鹰.高等教育原理论M .北京：教育科学出版社， 2008 针对就学者，并为了就学者进行、促进和实现其高端层次或某些专门领域的人是活 学习而设置的学制和资历。 1962联合国教科文组织对高等教育的定义 高等教育是指大学、文学院、理上学院和师范学院等机构所提供的各种类型的教育 而言，其基本入学条件为完成中等教育，一般入学年龄为 18岁，学完课程后授予学 位、文凭或证转，作为完成高等学业的证明。 1
5、976年联合国教科文组织制订的国际教育标准分类 对中等以上教育定名为“第三级教育（tertiary education） ” ，以完成中等教育第二 级教育)或具有同等学力证明为进入本级教育的最低要求。包括由大学、各级各类独 立学院、高等专科学校、各种成人教育机构及其他有关机构实施的该级正规和非正 规教育。因此，一般认为与“高等教育”同义。但在有的国家(如英国)，第三级教 育仅指属于高等教育水平的继续教育而不包括普通高等教育。 1993年联合国教科文组织的定义 高等教育包括由大学或国家高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种 类型的学习、培训或研究培训。 1998年中华人民共和国高等教育
6、法 本法所称高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。 教育大辞典的定义“高等教育中等教育以上程度的各种专业教育及少量高等教育机构设置的一般教育 课程计划所提供的教育。 ” 在美国和日本的有关文献中，通常都把中学之后(Post-secondary Education)的一切教 育称为高等教育。 在欧洲，事实上，较高层次的教育有着悠久的历史和传统，但其高等教育的含义有 的地方就曾非常狭窄。如在英国，在 1963年之前，高等教育只是对传统大学的教有 而言的，那时的技术学院、理工学院的教育都不属高等教育范围。那个时代，英国 人的高等教育指的是培养“精英” 、培养“文雅”的“精神贵族”的那部分教育，而培训生活、生产领域的专业人员是不“高等”的，这样的教育只不过是“进一步的 教育”而已。
