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1、 浅谈小学语文教学评价中的学生评价学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。课堂是抓教学质量的主阵 地。课堂教学中蕴含着众多的教学规律，教与学、讲与练、主导与主体、 知识与能力提高等等都是在课堂教学中引出来的。课堂教学评价是一种行 之有效的研究小学语文课堂教学的重要方法和手段。 科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提 高教育质量起着至关重要的作用。而教学评价是教育评价的一个重要方面 和组成部分，它是以“教育存在及其相关因素和方面”中的教学这个方面 为对象的教育评价。语文教学评价是小学语文教学过程的重要组成部分， 它贯穿于小学语文教学活动的全过程，起着调控语文教学活动的作用。在
2、 小学语文教学过程中，既要对学生的学习进行评价，也要对教师的教学进 行评价，同时还要对影响语文教学的各种因素进行评价，以便为语文教学 提供反馈信息，更好地促使语文教学目标的完成，实现小学语文课程促进 师生发展和终身学习的价值。 新课程教学强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与 能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考查学 生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。因此 语文教学评价的目的就是着力激发学生的学习兴趣，树立学习的信心并成 为自觉有效的学习行为，激活语文课堂；教师要通过有意识地评价学生和 自己，逐步形成科学实效的评价机制，并促使其主动
3、改革课堂教学模式， 提高教学技能，以达到师生的自主发展。 有人说“教育是人学”,语文教学更是如此。要以人为本,以学生为本, 所以教学方法又要体现人文性,充满着人性的关怀,尤其是在教学评价上,更 要突出这一点。对于学生学习行为的评价,我们要贯彻“及时、客观、丰 富、有情”八字原则。 1.及时“趁热打铁”,知晓“学情” 。及时评价,让学生及时知道自 己的学习结果,有利于学习反馈,有利于提高教学效率,有利于持续学习。 2.客观求真务实,追求“真”理。正误要分明,不能误导学生,以培 养学生追求真理、坚持科学的品质。这样有利于学生个性的健康发展。 3.丰富“因材施教”,“对症下药” 。学情不同,个性也有
4、差异,对待 不同的学生,我们要用不同的策略。有人说,黄沙如海,找不到绝对相似的两 颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全雷同的一双叶片。那么我们也可以说,人海茫 茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,又找不到能适合任何学 生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异,以便找到因材施教 的科学依据。宜“激将”就多“激将”,宜表扬就多表扬。评价时的方式 也应丰富多彩,要充分发挥语文教师的语言本领,可根据学生学习行为的不 同而有不同的“说法”,朗读方面可侧重于语速,可侧重于重音,可侧重于变 调;写作方面可侧重于开头,可侧重于结尾,可侧重于表达方式,可侧重于语言 表述 4.有情热情鼓励,增加动力。学生毕竟是学生,他是为“学”而来的。 对正确的学习行为与结果要肯定表扬,对不正确的学习行为的评价要讲究 策略,可变直为曲,变灌为导,变批评为启发,变严肃为幽默。一切旨在提高学 生的兴趣,增强学生的学习内驱力。 师生在教学过程中，要经常进行心理互换；在教学活动中，留给学生 一块相当充裕的自由活动的天地，让学生在一种宽松自由、生动活泼的情 境中学习，在有效、激励的评价中主动、积极的学习.汉阳小学2010年3月8日
