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1、15. 文明史观的主要含义. 从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的 过程，其核心是经济的工业化和政治民主化。 . 是一种更宏观的历史观，从现实人类文明所达到的高 度去追溯历史，以文明类型作为基本研究单位 . 强调以整体的眼光看世界 . 是社会学与历史学结合的产物，它引导人们“眼光向 下”，从社会空间的视角去认识历史 高三历史日常教学应怎样适应高考改革的变化历史新课程强调学生历史思维能力、人文素养的培养。历史高考从近年来 的发展趋向上看，已日渐突破以往从基本知识、技能方面考察的套路，试题的 设计角度、命题水平和对思维能力的考察力度都不断增强，近年高考历史试卷 的试题分布上看，稳中创新，
2、特色分明。对思维能力考察的分值达到3/4左右， 而且在史实间的联系和迁移，题目内容及设问问题的重新设计和转移上，试题 的分析审题、思维的提高和创新及基本概念和史学理论的考察上也引人注目。 从而真正体现了学科能力在教学中的反映，因此，能否适应高考，通过对考试 中涉及的诸多问题的分析解决，培养学生在教学中的能力思维，把握历史事物 的发展规律和方面，揭示历史事物的本质属性就日渐重要。只有针对性地在教 学复习中注意联系实际内容予以引导、启发和讲解，着重学生实际中存在的一 些问题，才能较好地培养学生的应变性，真正实现能力水平的提高。 高考命题在大踏步向能力考查的新高度迈进，面对新课标高考改革步伐加 大的
3、必然趋势，目前我们的中学历史教学在思维能力的培养方面情况怎样？今 后的中学历史教学究竟怎样才能适应能力考查日趋强化的新趋向呢？一、更新教学观念，真正把培养历史学科能力放到教学的首要位置。 长期以来有相当多的中学教师在教学中一般只是将自身的知识水平和认识 水平简单地停留在与中学教科书相同的浅层次上，绝少站在理论的高度加以阐 发，再加上对于史学研究最新动态及高等学校的历史教材、史学新著等缺乏了解，因而往往难以捕捉到准确的“题眼”，以至事倍功半。随着历史理论的考 查向试题的全面渗透和思维能力要求的大幅度提高，这种缺陷尤为突出。要改 变这种状况，教师就亟需有一个“知识更新”的问题，因此必须明确能力考查
4、 要求，持之以恒地加强对考试理论和史学新著、动态、观点等新 研究成果的研 读、了解，只有如此，才能不断深化对中学教材的理解，才能认识知识之间的 “隐性联系”，才会提高驾驭教材的能力，从更高的层次上揭示历史发展的本 质和规律。为此，教师在学习研究中必须特别掌握史学理论，关注学术热点， 了解史学新观点，加强史论结合。1、掌握新史学观。 新高考对学生能力的要求越来越高了，其中史学理论基础是否扎实决定了 学生历史能力的高低。因此提高历史理论素养和水平，是实现学科能力突破、 从容应对高考选拔的关键。新课程背景下史学理论和以往相比发生了一些变化， 资本主义和社会主义、资产阶级与无产阶级的斗争为主线索的革命
5、史观在史学 界已经不是主流，代之于：文明史观、现代化、全球史观。对于历史现象，学 术界一些权威专家经常会有一些新的研究成果或一些新观点即所谓的学术热点。 教师要与时俱进，关注专家的新观点与新看法，并与考点有效结合，并在教学 过程中渗透这样的史学观，帮助学生把握好高考的视角。 2、掌握一些史学研究的基本方法。教师在复习过程中适当介绍历史学理论 与研究方法，加强对学生历史学习的“过程与方法”的指导。传递探究学习、 自主学习的新理念，培养学生解决问题的能力。 3、关注社会史研究对象。近年高考试题针对社会史研究的内容不断增加， 体现了新课程关注现实，将历史与现实紧密结合的特点。如中国近代民族工业、 近
6、代中国社会生活社会习俗变迁变化等，是近年高考呈现的新增考点。在未来 几年高考中应该会有所体现，教师要把这些新动态贯穿在教学中，帮助学生梳 理所学历史知识。 二、创设历史课堂教学情境，激发学生思维的主动。 面对历史，学生如果没有如临其境，如见其人，如闻其声之感，就很难形 成牢固的历史知识，更谈不上激发学习兴趣。因此，我们应当借助一切现代化 的教学手段，打破时空界限，尽可能创设一系列可以参与的历史情境，通过情 景再现，可以使学生的精神世界亲历那一幕幕惊心动魄、波澜壮阔的历史场景； 及风光高远的思想智慧之旅。只有经历了，才能有切身的体验与判断，才能深 谙历史的价值与内涵，才能感知历史的真实、才能激发
7、学生学习兴趣，才能培 养学生主动学习参与协作的精神。 三、深入解读考试说明 考试说明是高考的重要的指导用书，因此，作为一名高三历史教师， 除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究考试说明，从说明 中了解考试内容、范围和要求，掌握培养学生能力的要求，从而将培养目标自 觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生 准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从说明中把握考试形式，选择 一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练。 四、练习有选择，以高考典题为参照很多同学漫无目的热衷于题海战术，结果不仅费神而且收效甚微。而高考 题对把握好考向有很好指导作
8、用，建议 ：精心选择、适当练习。可参照近几年 的高考题，尤其是近年新课改省区的高考试题，是非常好的复习练习资料。做 完之后，深入地理解考点的内涵意义，再对做错的题目加以分析，最好是翻阅 课本查对相应的内容，因为做错的题目往往就是你的薄弱环节，做题的目的就 是巩固知识点和补缺补漏，就是了解知识点的迁移和变形。所以，不能为了做 题而做题，而要通过做题更好地掌握课本知识，找感觉。 五、重视试卷讲评，掌握正确的解题方法。 历史备考复习是决定成绩优劣的关键时期，复习既是一个艰苦的再认识过 程，也是一个艰难的再提高过程，复习的目的在于找出自己的不足，巩固加深 已掌握内容。要想在复习中出效率、见收获，在复习时，必须认真总结前一阶 段的学习效果，理清思路，对于各种题型的解题方法要系统掌握，尤其要深入 分析自己在每一次考试中能否把握好拉距分的经验和教训。 六、考试时要讲究解题技巧 正确的做法是先稳定心态，冷静应付；解题时先审题目，先易后难，按部 就班，充满自信，应答自如；科学用时，仔细检查。 总之， 新课程历史教学给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给了我们同 一起点和机遇。我们只有坚定信念，大胆创新，勇于探索，用智慧去化解难题， 用机智去逾越障碍，用改革去实现目标！
