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1、14、秋天 学习目标:1、了解作者,积累、理解“栖息、归泊、寥廓”等词语2、有感情地反复朗读全诗,体味作者的思想感情3、结合具体的语境和全诗的意境,感悟诗句的含义4、培养学生热爱自然地健康高尚的审美情操 学习重点 1、了解作者,积累、理解“栖息、归泊、寥廓”等词语2、有感情地反复朗读全诗,体味作者的思想感情 学习难点:3、结合具体的语境和全诗的意境,感悟诗句的含义4、培养学生热爱自然及健康高尚的审美情操 课时安排:2 课时 【助学小资料】 意境,指抒情诗及其他文学创作中一种艺术境界。这种艺术境界是由主观思想感情 和客观景物环境交融而成的意蕴或形象,其特点是描述如画,意蕴丰富,启 发读者的联想和
2、想象,有着超越具体形象的更广的艺术空间。 第一课时 学习目标:1、了解作者,积累、理解“栖息、归泊、寥廓”等词语2、有感情地反复朗读全诗,体味作者的思想感情 【学一学 做一做】 一、了解作者 秋天选自 ,作者 ,四川万县人。现代 、 家。 二、轻读课文,给括号前的字注音 肥硕( ) 栖( )息 鳊( )鱼 乌桕( ) 枯涸( ) 清冽( ) 寥( )廓 梦寐( ) 镰( )刀 背篓( ) 卢蓬( ) 蟋( )蟀( ) 三、解词 ( ):幽深的山谷 ( ):伐木声 ( ):这里指果实又大又饱满 ( ):停留,休息(多指鸟类) ( ):高远空阔 ( ):干涸,没有水了 ( ):水清 ( ):睡梦
3、【读一读 说一说】 一、有感情的朗读课文 要求:1、看清字音,读准每个字2、注意停顿3、把握朗读的速度和感情 二、在朗读的基础上,整体感知课文,理清文章思路1、诗歌抒发了作者怎样的感情2、诗歌描绘了几幅图画?请试着给它们取上整齐、漂亮的名字3、从诗中的哪些地方可看出这是一幅乡村秋景图4、作者是按什么顺序写景的? 【练一练】 1、下列诗句中节奏划分正确的一项是( )A、伐木声丁丁地飘出幽谷B 秋天栖息在农家里 放下饱食过稻香的镰刀 震落了清晨满披着的露珠 2、请指出下列各句所运用的修辞手法A、放下饱食过稻香的镰刀( )B、收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子( )C、秋天栖息在农家里( ) 3、依次填入下
4、面横线上的词语最恰当的一项是( )1、很多鸟 在这座岛上。2、这里刚刚 了一支部队。3、我稍作 ,继续赶路。A、栖息 停留 驻扎B、栖息 驻扎 停留C、停留 驻扎 休息D、停留 栖息 休息 第二课时 学习目标:3、结合具体的语境和全诗的意境,感悟诗句的含义4、培养学生热爱自然地健康高尚的审美情操 【议一议】一、品味下面加点词语的含义 1、放下饱食过稻香的镰刀 2、秋天游戏在渔船上 3、秋天梦寐在牧羊女的眼里 二、品味诗句 1、第一节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词如果换成“割过”好吗?为 什么? 2、为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用的好? 【练一练】 1、我爱春天,爱她的
5、风和日丽,爱她的青山绿水,爱她的姹紫嫣红。请以“我 爱秋天”为开头仿写。 2、积累有关秋天的诗句 3、第一节诗从多种感官角度出发,描写秋景。 “伐木声丁丁地飘出幽谷”一句从 角度,写出了幽谷 的特点。 “稻香” 是从 的角度, 暗示稻子成熟,展示丰收的图画。 13夏感 教学目标: 1.理解积累“澹澹、芊芊、磅礴”等词语。2.有感情的朗读课文,理清思路,把握夏天特点,体会作者情感。3.赏析文中精彩句子。4.注意对比手法在文中的运用,体会它的作用。5.培养学生热爱自然,热爱生活的思想感情。 教学重点:注意对比手法在文中的运用,体会它的作用。 教学难点:赏析文中精彩句子。 重难点突破方法:朗读法、点
6、拨法、讨论法 课时安排:2 课时 【助学小资料】层次,就是文章的内容顺序,即表达顺序。一般来说,写景文章有如下几种顺 序: 1、 空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等。 2、 时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化(春夏秋冬早午晚) 3、 地点转换顺序。也称移步换景,或参观、游览顺序。 第一课时 教学目标: 1.理解积累“澹澹、芊芊、磅礴”等词语。2.有感情的朗读课文,理清思路,把握夏天特点,体会作者情感。 教学流程: 【读一读,学一学】 1. 默读课文,解决生字词语。 (1) 生字注音。 贮( )满 澹( )澹 芊( )芊 迸( )发 磅礴( ) 黛( )色 匍匐( ) 主宰( ) 闲情逸
7、( )致 曼( ) 涩( ) (2) 词语解释。芊芊: 主宰: 春华秋实: 闲情逸致: 迸发: 匍匐: 磅礴: 苦涩: 灵秀: 泛: 曼: 酿: 承前启后: 2. 学生有感情的朗读课文. (1) 全班齐读。 (2) 小组分读。 (3) 抽 2-3 名学生读. 比一比,看谁读得好。 3. 整理感知课文内容。 (1) 在作者的眼中,夏天有何特点?(2) 文中突出表现了作者怎样的思想感情?(3) 概括每段段意。 第一段: 第二段: 第三段: 第四段: 第五段: 【练一练】 四、 根据课文内容填空。 春之色为冷的绿,如 ,如 ,贮满 之情;秋之色为热的赤, 如 ,如 , 标志着事物的 。夏正当 之间,
8、 自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽,正是一个 。 2.下列句子没有语病的一项是( )A 冬天的济南是一个温晴的济南。B 他们把教室打扫的没有一点灰尘,一尘不染。C 她的音容笑貌出现在我的面前。 D 我们要尽量避免今后再犯这样的错误。 第二课时 教学目标:1.赏析文中精彩句子。2.注意对比手法在文中的运用,体会它的作用。3.培养学生热爱自然,热爱生活的思想感情。 【议一议】 1.“充满整个夏天的是一种紧张,热烈,急促的旋律。 ”作者为什么不用“炎热”而 用“热烈”来形容夏天?2.“林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 ” “凝成”用“形成”代替行不行? 为什么?3.如何理解夏天是一
9、个“收获之已有而希望还未尽”的季节?4.“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱, 玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。 ” “挑” “举” “匍匐”三 个动词分别写出了植物怎样的情形?5.文中哪些内容体现了对比手法?试举例。起什么作用?【练一练】 1.写出下列古诗所描写的季节. (1)稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 ( ) (2)瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。 ( ) (3)晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 ( ) (4)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 ( ) 2.品味下边描写春之色,秋之色的语句,仿照其句式,结合课文或发挥想象,写一写 “夏之色” “冬之色” 。 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极;。