14、秋天_2.[1]

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1、14、秋天 学习目标：1、了解作者，积累、理解“栖息、归泊、寥廓”等词语2、有感情地反复朗读全诗，体味作者的思想感情3、结合具体的语境和全诗的意境，感悟诗句的含义4、培养学生热爱自然地健康高尚的审美情操 学习重点 1、了解作者，积累、理解“栖息、归泊、寥廓”等词语2、有感情地反复朗读全诗，体味作者的思想感情 学习难点：3、结合具体的语境和全诗的意境，感悟诗句的含义4、培养学生热爱自然及健康高尚的审美情操 课时安排：2 课时 【助学小资料】 意境，指抒情诗及其他文学创作中一种艺术境界。这种艺术境界是由主观思想感情 和客观景物环境交融而成的意蕴或形象，其特点是描述如画，意蕴丰富，启 发读者的联想和

2、想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。 第一课时 学习目标：1、了解作者，积累、理解“栖息、归泊、寥廓”等词语2、有感情地反复朗读全诗，体味作者的思想感情 【学一学 做一做】 一、了解作者 秋天选自 ，作者 ，四川万县人。现代 、 家。 二、轻读课文，给括号前的字注音 肥硕（ ） 栖（ ）息 鳊（ ）鱼 乌桕（ ） 枯涸（ ） 清冽（ ） 寥（ ）廓 梦寐（ ） 镰（ ）刀 背篓（ ） 卢蓬（ ） 蟋（ ）蟀（ ） 三、解词 （ ）：幽深的山谷 （ ）：伐木声 （ ）：这里指果实又大又饱满 （ ）：停留，休息（多指鸟类） （ ）：高远空阔 （ ）：干涸，没有水了 （ ）：水清 （ ）：睡梦

3、【读一读 说一说】 一、有感情的朗读课文 要求：1、看清字音，读准每个字2、注意停顿3、把握朗读的速度和感情 二、在朗读的基础上，整体感知课文，理清文章思路1、诗歌抒发了作者怎样的感情2、诗歌描绘了几幅图画？请试着给它们取上整齐、漂亮的名字3、从诗中的哪些地方可看出这是一幅乡村秋景图4、作者是按什么顺序写景的？ 【练一练】 1、下列诗句中节奏划分正确的一项是（ ）A、伐木声丁丁地飘出幽谷B 秋天栖息在农家里 放下饱食过稻香的镰刀 震落了清晨满披着的露珠 2、请指出下列各句所运用的修辞手法A、放下饱食过稻香的镰刀（ ）B、收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子（ ）C、秋天栖息在农家里（ ） 3、依次填入下

4、面横线上的词语最恰当的一项是（ ）1、很多鸟 在这座岛上。2、这里刚刚 了一支部队。3、我稍作 ，继续赶路。A、栖息 停留 驻扎B、栖息 驻扎 停留C、停留 驻扎 休息D、停留 栖息 休息 第二课时 学习目标：3、结合具体的语境和全诗的意境，感悟诗句的含义4、培养学生热爱自然地健康高尚的审美情操 【议一议】一、品味下面加点词语的含义 1、放下饱食过稻香的镰刀 2、秋天游戏在渔船上 3、秋天梦寐在牧羊女的眼里 二、品味诗句 1、第一节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词如果换成“割过”好吗？为 什么？ 2、为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用的好？ 【练一练】 1、我爱春天，爱她的

5、风和日丽，爱她的青山绿水，爱她的姹紫嫣红。请以“我 爱秋天”为开头仿写。 2、积累有关秋天的诗句 3、第一节诗从多种感官角度出发，描写秋景。 “伐木声丁丁地飘出幽谷”一句从 角度，写出了幽谷 的特点。 “稻香” 是从 的角度， 暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 13夏感 教学目标： 1.理解积累“澹澹、芊芊、磅礴”等词语。2.有感情的朗读课文，理清思路，把握夏天特点，体会作者情感。3.赏析文中精彩句子。4.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。5.培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。 教学重点：注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。 教学难点：赏析文中精彩句子。 重难点突破方法：朗读法、点

6、拨法、讨论法 课时安排：2 课时 【助学小资料】层次，就是文章的内容顺序，即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺 序： 1、 空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等。 2、 时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化（春夏秋冬早午晚） 3、 地点转换顺序。也称移步换景，或参观、游览顺序。 第一课时 教学目标： 1.理解积累“澹澹、芊芊、磅礴”等词语。2.有感情的朗读课文，理清思路，把握夏天特点，体会作者情感。 教学流程： 【读一读，学一学】 1. 默读课文，解决生字词语。 （1） 生字注音。 贮（ ）满 澹（ ）澹 芊（ ）芊 迸（ ）发 磅礴（ ） 黛（ ）色 匍匐（ ） 主宰（ ） 闲情逸

7、（ ）致 曼（ ） 涩（ ） （2） 词语解释。芊芊： 主宰： 春华秋实： 闲情逸致: 迸发： 匍匐: 磅礴： 苦涩： 灵秀： 泛： 曼： 酿： 承前启后： 2. 学生有感情的朗读课文. （1） 全班齐读。 （2） 小组分读。 （3） 抽 2-3 名学生读. 比一比，看谁读得好。 3. 整理感知课文内容。 （1） 在作者的眼中，夏天有何特点？（2） 文中突出表现了作者怎样的思想感情?（3） 概括每段段意。 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 【练一练】 四、 根据课文内容填空。 春之色为冷的绿，如 ，如 ，贮满 之情；秋之色为热的赤， 如 ，如 ， 标志着事物的 。夏正当 之间，

8、 自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个 。 2.下列句子没有语病的一项是（ ）A 冬天的济南是一个温晴的济南。B 他们把教室打扫的没有一点灰尘，一尘不染。C 她的音容笑貌出现在我的面前。 D 我们要尽量避免今后再犯这样的错误。 第二课时 教学目标：1.赏析文中精彩句子。2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。3.培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。 【议一议】 1.“充满整个夏天的是一种紧张，热烈，急促的旋律。 ”作者为什么不用“炎热”而 用“热烈”来形容夏天？2.“林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 ” “凝成”用“形成”代替行不行？ 为什么？3.如何理解夏天是一

9、个“收获之已有而希望还未尽”的季节？4.“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱， 玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 ” “挑” “举” “匍匐”三 个动词分别写出了植物怎样的情形？5.文中哪些内容体现了对比手法？试举例。起什么作用？【练一练】 1.写出下列古诗所描写的季节. （1）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （ ） （2）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 （ ） （3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （ ） （4）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （ ） 2.品味下边描写春之色，秋之色的语句，仿照其句式，结合课文或发挥想象，写一写 “夏之色” “冬之色” 。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；。