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1、初识“新基础教育” （一） 怀揣着对“新基础教育”的梦想与追求，在春暖花开的三月来到了繁华、美丽的大上 海，来到底蕴丰厚的华师大，见到了仰慕已久的叶澜。 我是江苏常州市新北区的一所农村小学校长，刚刚上任半年，在学校管理队伍中还是 一名新兵，一切对我来说都要摸着石头过河。简单介绍一下我们百丈小学，学校于2000 年被评为江苏省实验小学，我从99 年担任学校业务副校长，感受着学校的发展与变化， 但一直也很迷惘，总觉得学校缺少一种灵魂的东西，但由于自身水平不够，只能在实践中 摸索，始终没有看到前进的方向。我校青年老师（40 岁以下）占78%，许多青年老师在 评上小高后也迷失方向，工作中缺少了一种动力
2、，对教师这一职业的认识也仅限于是一份 工作，一个饭碗，缺少职业的幸福感，常觉得教师工作太辛苦了。 在任副校长期间，经常阅读一些教育杂志或理论书籍，从不间断的学习中，对“新基 础教育”也有所了解：了解了“新基础教育”的宗旨：从生命和基础教育的整体性出发， 唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。知道了“新基础教育”的三 个转换：以生命观为核心的教育观念的转变；改革学校日常的教学生活与班级生活， 实行实践层面上的转换；转变师生在学校的生存方式，实现师生生命在生存意义上的转 换。在阅读中不断汲取营养，在实践中不断体验，并不断反思，逐渐形成自己的教学风格， 并把“让学生在诗意的课堂中享受
3、教育的幸福”作为自己的追求。 06 年8 月新北区聘任新一届校长，35 岁的我被推上了这一平台，我紧张、我彷徨， 甚至有点惶恐，惟恐自己干不好这件大事。上任伊始，我发放问卷调查征求教师意见，并 把“让每个师生享受教育的幸福”作为自己的追求，但在实践中往往不尽人意，总觉得行 动策略有问题。07 年正月（寒假期间）细细地、全面地认真拜读了新基础教育论 关于当代中国学校变革的探究与认识一书，对文中的课堂教学改革、班级建设改革、学 校领导与管理变革尤为收益匪浅，如缕缕春风拨动我的心弦，在学习与笔记中，对课堂教 学法与班级建设逐渐了解到他的要点：课堂教学法要关注的七条：保证学生自主学习的 时间和空间，自
4、主学习班时间不少于1/3，学习的空间的结构要体验开放性、多样性、灵 活性；关注每一个学生的学习状况；实现师生之间的关注与平等；培养学生的质疑 问难；促进师生的有效互动；实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；注 意教学行为的反思与重建。班级建设中的七条：学生自主参与班级建设，体现学生主人 翁意识；班级管理中岗位位置的广泛性与动态性，让每一个学生都拥有自己的岗位，培 养学生的责任感；关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性；班级建设中体现学生 的创新性和特色；关注学生在班级日常生活中的质量；班级群体中学生评价的多元性； “新基础教育” 理论培训有感之 一班级建设中家长的参与性。读着这些富有生命
5、的妙语，让我找到了前行的方向。 今天，有幸成为叶教授的学生，感受到她的可爱活力的同时，更感受到她工作的执着、 研究的严谨、态度的认真，同时更感到一种压力，因为这样的培训方式学习、写日记 还是第一次，上北师大，有师大学习，最多回家后写写自己的收获或者讲座报告，在宾馆 休息时互相聊聊，把自己的心路历程细致描述还是第一次，真有点回到师范读书的感觉， 想想有这样的感觉也算是一种幸福吧！辛苦并幸福快乐着，人有时与自己心灵对话也算是 一种成长的标志，只有在这样的思考中才明白自己是谁。 上午简短的开学典礼，充分体现了“新基础教育”人的朴实，实实在在，不搞花架子。 “五个一”的讲话让人觉得“新基础教育”魅力无
6、穷，大家济济一堂，为了共同的目标 成为“新基础教育”人；叶老师充满激情与智慧的报告让我清晰了“新基础教育”的三 个阶段：探索性阶段、发展性阶段、成型性阶段。我觉得往往一个研究没有经历过这样的 历程，目标那样清晰，行动那样实在，每一个参与实践的学校一同感受着“新基础教育” 的喜怒哀乐，一齐伴随着“新基础教育”的研究而成长。研究方式那样严谨、严肃，容不 得半点马虎，那种科学态度让人不由得佩服，的确文章不是在书斋中产生，而是在实践中 不断发展，在学校研究中产生的。理论与实践相结合，相互交替才能得到滋养和灵感，互 动中不断积累，碰撞中产生，才能培养出智慧型教师。 “新基础教育”研究精神：执着追求，知难
7、而上；滴水穿石，持之以恒；团队合作， 共同创造；自我反思、 。让人觉得这是一种奋发向上的精神，其实，没有这种精神是难以 成为“新基础教育”人的，人没有点精神是难以做成大事的。 第一阶段探索性研究中重点把握时代精神，设计未来新人形象，教育观念系统更新教 育观念，新型学校整体形态变革。理想新人最重要的是培养在新的生存环境中实现主动、 健康发展的人。教育观念的更新首先是价值观的更新，它强调了关注了人的“未来性” 、 “生命性” “社会性” ；第二层面关系是应该树立怎样的学生观，要关注学生的“主动性” “潜在性” “差异性” ；第三层面学校教育活动观的更新。学校教育活动是沟通教育理想 “彼岸”和学生发
8、展“此岸”的具有转换功能之“桥” 。强调了教育活动的“双边共时性” “灵活结构性” 、动态生成性“和”综合渗透性“。新型学校整体形态变革主要做到以下 几点：“价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化” 。它对学校日常教育时 间进行重建：“课堂教学模式的建构、班级建设模式的建构，学校管理模式的重建” 。这 三个领域抓住了基础教育的核心，让人觉得参与这样的研究看得见、摸得着，尤其是每一 次研究都有后续研究设想，在研究中不断发展，让人觉得这样的研究是有后劲的。 第二阶段发展性研究的“四把” “四让”让学校生机勃发，把课堂还给学生，让课堂 换发出生命的活力； 把班级还给学生，让班级充满成长的气
9、息； 把创造还给老师，让教 育充满智慧的挑战； 把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。价值的提升， 重心下移，结构开放，过程互动，动力内化，渗透到每个领域，让学校、教师、学生发展 找到了个人成长动力。第三阶段的成型性研究，让人深切感受到研究的全、实、深；尤其是精、特、美到了 一个境界。 此次学习是一次洗脑的过程，杨教授学校转型中管理变革与领导发展让我找到了 前进的方向，我也由此豁然开朗， “新基础基础”是春天的事业，是不断勃发生命活力的 事业。 心灵的洗礼 激情的对话，智慧的答辩 如果说昨天听了两次报告是一次心灵的洗礼，激情已燃烧，对“新基础教育”的认识 由模糊到逐渐了解，叶教授的一
10、个结构式的板书让我清晰了她的三个阶段的目标与研究重 点及探索方向，与我昨天的学习及前阶段学习相互融合，让我感觉好像摸着点门道，但今 天的分组对话交流，现场的校长答辩让我陡增一种敬意，更主要的是这种务实的研究方式 让我觉得“新基础教育”不是一件容易的事，是一项艰巨而光荣的事业。 聆听兄弟学校校长的真知酌见，我惶恐，我紧张，甚至有点冒冷汗，因为高手如林， 我一个阅历肤浅的校长是难以与这些有经验的校长竞争的。但“新基础教育”这种研究的 方式，研究的领域正是我苦苦追寻的方向。我怎甘心落后，对话交流时，几次想争取发言， 但聆听同行的声音后一再延迟。好不容易到最后抢到了三分钟，很多话想说，千言万语， 汇聚
11、一句话：无论是否能成为“新基础教育”基地学校，是金花，还是草花，哪怕是小草， 我都要执着地追求。认准目标，咬定青山不放松，把这次培训当作一次洗脑的过程，让滴 水“飞溅”的精神“溅”到百小，用“新基础教育”理念指导行动，用“新基础教育”精 神激励生命，相信我校的办学理念“尊重生命，享受教育”找到一个最佳路径用实践 来行动。 下午闵行区四所学校校长答辩专家的问题尖锐而深刻，每一所学校上台，我都把自己 学校与他们的过去比照，越比越觉得他们的昨天就是我们的今天，因为我们就生活在他们 的昨天。我们学校濒临长江，是常州最大的一个镇春江镇， “春江水暖鸭先知” ，我们 的大诗人苏轼曾到过。现在我镇经济正属发
12、展阶段，外来子弟及拆迁户很多，其中打工子 女占有1/3，学校有30 个班级，1400 多名学生，80 位教师，学校占地40 亩，是一个具有 农村特色的学校，我校的管理层还属于行政安排，中层或教师去干，管理的责、权、利没 有做到重心下放。教研组长、中层干部包括我校长对分管工作第一责任人的意识还不够。 “新基础教育” 理论培训有感之 二我校也成立了“班主任俱乐部” ，也设立了项目负责人，但每个条线负责人都没有成为本 条线的主动策划者与责任人。我们学校在校本教研方面也探索取得了一些成绩，但都是一 些点状的研究，没有形成整体化、结构化、系列化。学校也在进行一些备课改革，但在反 思重建上做得不到位总而言
13、之，四所学校的校长答辩让我觉得四面楚歌，我校采用的 一些管理方式、课堂教学改革，班级建设研究存在着种种问题，这些问题都是在没接触 “新基础教育”之前没感悟到的，还自我感觉很有成就感，今天的叶教授或诙谐、或幽默、 或严肃的批评话语，点拨了在场的校长，也点醒了我这个梦中人， “重心下移”如果不到 位，又何以能够让每位师生焕发生命活力。不学理念如何改进行为一系列的实践性操 作策略让人深深感到我们不能满足于总结，更要关注于思考；不能只满足于继承，更要关 注于重建。我要改变自己的思维方式，逐步习惯于追问自己，发现自己存在的问题。 叶教授的睿智让人佩服，她能用敏锐的眼睛一下子看到你的心里，毫不留情地指出你
14、 研究中的问题，让人觉得这是一个与众不同的研究课题，以往专家说好话的多，这样的严 谨态度，高屋建翎引领着实践着，叶教授用行动来引导基础教育改革发尽展的方向，我觉 得换个角度思考问题，追寻问题背后的原因是关键，学校发展有瓶颈，关键是切准这个点， 找到问题所在。 我用激情来触摸“新基础教育” ，用虔诚与执着来追求“新基础教育” ，用专注与渴求 来探寻“新基础教育” 。我将以“新基础教育”知难而进，持之以恒，执着的精神不断学 习实践反思重建，证明我们每一位师生都是有智慧的，实践着“新基础教育” 的理念，相信路在脚下，一定能让每位学生主动健康发展，一定能让每个老师“享受教育 的幸福” 。 “新基础教育
15、”让人变得美丽 “新基础教育”能让人变得美丽，因为他让每一个热爱教育的人在“成事中成人” 。 今天上午四位校长是美丽的，因“新基础教育”而美丽，我们的叶教授尤为美丽，她的生 命与“新基础教育”已融为一体，那激动的泪花为“新基础教育”而流，我被深深地震撼 了，我的眼泪也随之而流，因为只有你情到深处才会有如此的感动。 四位校长从不同的角度阐述了自己实践“新基础教育”的历程，她们的报告让我们这 些“学生”为之动容，只有用心去做，用生命去感悟“新基础教育”而焕发生命的活力， 让每位教师享受到职业内在的尊严和欢乐。他们用十多年如一日的激情投入“新基础教育” “新基础教育” 理论培训有感之 三研究，朱乃楣
16、校长的精神尤让人感动放弃功名与权利，他们努力地实现自我发展，自 我提升，把学校的发展当作自己追求事业的发展，四位校长远离了平庸，让学校远离了平 庸，他们把事业的追求当作了一种生命的自觉。 每一位校长的报告让我激情澎湃，尤其是叶老师的点评让我感受到一位大家的睿智、 思维的敏捷，她是一个能“上天”又“入地”的学者。当校长们读到学校在实验前的原型， 我忽然感觉，那不就是我的学校吗？我们学校是由十所村小合并后集中在一起的中心小学， 在2001 年被评为实验小学后，学校在实小这一平台上经常对外开放，狠抓校本教研，但 一切活动的开展如他们所讲，都是由校长策划、安排计划，中层负责，教师完成，虽然学 校也曾在校本教研方面探索了一些新路子，例如“快餐式集体备课” ， “同课异构一课 三人上，三人上一课” ， “分享式论坛” “师徒结对” “微格分析” ，虽然取得了一些成绩， 如市优秀教研组，但那些活动在与今天的校长，尤其是参加了“新基础教育”的校长来说， 我们的思维方式是点状的，零散的，从没有象这样系统的、结构
