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1、 要重视提高初中物理教学的效率 新课程标准指出:“物理学研究的是自然界最基本的运动规律, 而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现 象的过程应充满乐趣” 。同时还明确要求:“必须把学生的进步与 发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求 教师把教学过程与教学结果统一起来” 。课堂教学是物理教学的基 本形式,要提高课堂教学的效率,应当首先关注的是学生学得如 何,体现在学习过程中学生是否积极主动地参与体验;教师教得 如何,体现在能否充分调动全体学生学习的积极性,促进学生对 知识的主动构建,合理安排课堂教学内容,灵活巧妙地运用多种教 学方法和手段,切实注重物理课堂教学中
2、的情感因素,是不断探 究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。教师追求教学质 量的过程,其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过 程,就是要充分合理地利用好课堂40分钟,一定要把课堂教学的 立足点放到学生身上,使学生乐于学习,自主学习,学会学习。 在新课改下,提高物理课堂教学的效率,我着力从以下几方面入 手:一、兴趣的培养是提高教学效率的有力保障前苏联教育家赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂” 。心理 学研究表明,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学 习兴趣。无数的实践证明,对学习没有浓厚的兴趣,学生就会产 生厌学情绪。因此,在物理教学过程中,教师应注意去激发学生 心灵深处的
3、强烈的探索欲望,尽可能地增加情景教学,引导学生 把“兴趣”转化为学习的动力资源。兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向,这种倾向对感知、 注意具有指向性,它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。 因此,物理教师必须采取多种教学方法,激发学生对物理学科的 兴趣,这是提高物理课堂教学质量的有力保障。怎样才能激发学 生对物理学习的兴趣呢?我以为可以从以下几个方面着手。1、创设实验情境,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、 思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。新课程标准明确指 出:“让学生通过学习物理知识,学会学习,学会探究,养成正 确的价值观。学生在探究性学习中
4、不仅能产生浓厚的学习兴趣, 而且还能感受到自己失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确, 真正体会到成功的喜悦。通过物理实验及其探究来激发学习兴趣” 。 物理学是一门以观察实验为基础的学科,通过演示实验或探究实 验,来合理的创设情境,这样不但可以激发和引导学生发现问题 和提出问题,能使他们在愉悦的气氛中学习,更重要的是,通过 这样的途径,学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣,唤起 学生强烈的求知欲望,这是教学成功的关键。2、通过生活实例,激发学习兴趣 新课程标准明确指出:“自然界的神奇现象震撼人心,生 活中的物理现象妙趣横生,课程的设置贴近学生的生活,让学生 从身边熟悉的生活现象中去探究并认识
5、物理规律,同时还应将学 生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起 来” 。物理知识几乎渗透到了生活的各个领域,学生对某些与课题 密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验,让他们体会 到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以培养学生良好的 思维习惯和科学探究的能力,而且更增加学生学习物理的兴趣。二、澄清认识误区,明晰概念和规律的产生条件。由于惯性思维和一些错误经验的局限,学生在理解某些物理概 念或规律时,对这些概念和规律产生一些错误的认识。老师必须 注意多强调并更正这些错误的观点,明晰物理概念、规律和产生 条件,或者通过一些与学生的预期结果相反的实验,引发思维冲 突,经过师
6、生共同分析归纳,得出科学结论,学生的印象就会非 常深刻,不仅纠正了原来的错误认识,而且能使相关概念或规律 的记忆保持更久,对提高教学质量很有意义。如电功和电能,学生往往不能区分它们的不同,总认为是具有 相同的物理意义,老师注意强调虽然它们的单位相同,但它们的 意义不同:电能是一种能量形式,是一个状态量,而电功是过程 量,它的概念是:电流做功的多少,实际上它是指在一段时间内 用电器消耗电能的多少,必须针对用电器耗电的过程才能说电功。 相同的例子还有热量和内能。又如滑动摩擦力方向问题,学生总 认为“与物体运动方向相反” 。老师得注意多强调是“与相对运动 方向相反” ,不是“与运动方向相反” ,相对
7、运动是指该研究物体 相对与它接触的另一个物体的运动,参照物是“与它接触的另一 个物体” ,而不是地面。不反复加以实例澄清,学生是非常混淆的, 教师可通过模拟在传送带上滑动的物体和地面上拉动的物体的摩 擦力进行比较说明。同样在学习物体的浮沉条件时,学生通常会 有一种错误的认识:由密度大于水的物质制成的物体放入水中一 定会下沉。可用橡皮泥捏成球和船加以演示对比区别,学生就不 难理解到物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的,可能 还要考虑其他因素,这样有利于引导学生掌握:影响物体所受浮 力的大小的因素及空心的办法可以增大可利用的浮力等知识点。三、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系基础教育课程改
8、革纲要(试行) 要求:“在教学过程中应注 重培养学生的独立性和自主性,教师应尊重学生的人格,关注个 体差异,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能得到充分的 发展” 。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系,如 果在学校里创造了一种良好的学习氛围,师生间建立起一种民主、 平等、亲切、和谐的关系,教师成了学习的促进者,就能保证学 生心情愉快、积极主动地学习发展,逐步形成进取、探索、创造 性的学习品质,有利于提高教育教学效果。 我不管在课堂上还是课外对不同程度的学生都一致对待,和他 们和睦相处,作为班主任的我,时常与他们谈心:拉拉家常,讲 讲笑话等,了解他们的学习与生活、帮助他们解决困难,我
9、答应 学生的事情,一定要尽快做到,能容忍和接受学生的一些小毛病, 通过这些看似不起眼的事情,可以拉近与学生的距离,增进与他 们的感情,这样得到他们的信任。如:学生的插嘴是课堂上师生 交流的一种常见现象,有的教师认为是“耍小聪明” “出风头” “目无师长” “破坏课堂纪律” ,往往恼羞成怒,对学生斥责,有 伤学生的自尊心和自信心。殊不知,这可能成为一种重要的资源, 成为学生探究知识、发现规律的新起点。面对千变万化的课堂情 境,教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点” 、独特之处及 其背后所蕴藏的潜力和天份,而不是任意的给予扼杀和毁灭。四、规范教学用语,培养严密的逻辑思维能力。教学方法和手段等因
10、素会影响课堂的教学效果,教师的教学用 语对教学质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言,能 对学生产生很强的吸引力,讲课的逻辑性和准确性能潜移默化地 影响学生,能提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性。例 如在讲授物体的上浮与下沉时,研究浮力与重力的关系决定物体 的运动状态,物体所受浮力是在完全浸没时的浮力。在力和运动 的关系中关于惯性是物体的一种属性,我们只能说物体“具有惯 性” ,而物体“受到惯性”或“惯性的作用” 或“惯性力”这些 错误的说法教师必须在课堂上强调指出。在说滑动摩擦力方向时, 只能说“与物体相对运动的方向相反” ,而不能说“与物体运动方 向相反” 。物理教师语言的准确
11、和规范,对培养学生严密的逻辑思 维能力至关重要,教师在教学中只有注意每一个细节,才能使学 生形成严谨的知识体系。“教学语言”除声音语言外,还包含身体语言。上课时教师表 情,手势、动作、站位、运动等,都会对教学对象产生影响,知 识丰富、姿态优雅,语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的 偶象,这样才能实现如古人说的“亲其师,才能信其道”的目标, 从而促进教学效果的提高。总之,在新课改条件下,在教学过程中,构建和谐的课堂环境, 充分发挥教师的主导作用,激发学生的学习兴趣,调动学生学习 的主动性,启发学生积极思维,发展学生的思维能力,是全面提 高物理教学效率的不二法则。只有这样才能实现培养人才的最高 目标,真正培养出创新的人才。