2017年苏教版四年级下册语文教学计划

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1、第 1 页 2017年苏教版四年级下册语文教学计划 一、学生情况分析本班有学生45人，其中男生22人，女生23人。 本班学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣浓，主动性较强。但是，孩 子们的课堂思维不够活跃，尤其是面临一些比较难的问题时，往往总 是只有几个层次比较高的学生能够把握方向，大多数学生还是习惯于 听，被接受，还不能完全转化学习观念，由被迫听到我要听，进而发 展为我会想。这体现在开学前两周完成作业方面看，一旦布置一些需 要动脑筋思考的作业，学生完成的质量就非常糟糕。由此看来，本学 期的教学的着眼点应该放在培养学生的语文学习能力上，训练他们的 阅读习惯和审题、答题习惯。此外，由于四年级要完成中

2、年级向高年 级的过渡，要能达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级语 文学习打下良好的基础，难度有所提升，这对于班上几个学习比较薄 弱、被动的学生，像邬俊贤、王晨菡、何嘉聪而言，是更加困难，这 意味着本学期的差生转化任务还是比较艰巨的，需要花更多的心思对 他们因材施教，发挥优等生的帮扶作用。最后是要狠抓学生的书写， 由于升到五年级学生需要接受区的统一抽测，书写非常重要，四年级 要更加渗透良好的书写习惯对学习的影响甚大这个意识，让学生重视 自己的书写。所以，本学期的教学重点，除了要引导学生扎实掌握文 字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年 级、中年级养成的学习习惯，不管

3、好与坏，到了高年级是不大容易改 变的。 二、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文1 5篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依第 2 页 次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱 生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的 启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的 学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文 园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。 课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文1 2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将

4、前后课 文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些 课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并 丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“ 口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“ 趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语 文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认 识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出； 要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复 习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读 记记”两栏。“读读写写”

5、是由精读课文中会读会写的词语组成；“ 读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材 后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要 求会写的字，200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种情况： 精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后 练习、资料袋、阅读链接、语文园地中不认识的字，只在全册第一次 出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。 生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于第 3 页 识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声 的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 三

6、、教材的主要特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的 结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方 面作重点介绍。 （一）加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍然是 按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息， 同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物 生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考 ，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然 与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相 关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。 1.导语导学，整合单元内容。在本册8个单元导语中，提示学习

7、内 容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导 单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一 单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连 绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰”用诗一般的语言展示了一幅 幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。 2.精读与略读课文的联系和整合。为了体现单元整合，加强在精 读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“ 连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了 略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略 读课文形成的整体感更强。第 4 页 3.单元学习活

8、动的贯通和整合。单元整合不仅体现在课文内容上 ，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学 习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课 文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学 生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、 日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、 六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间 有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相 联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。 （二）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习作为中年级的 最后一册，本册仍然采

9、用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调 自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的 形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡 的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；“我的发现”是自 主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。在内容安排上继续体现中 年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书 方法，养成良好的学习习惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和 勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、 体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓 住文章的主要内容。课后思考题的编排充分体现了教材注重导学的功

10、 能，每篇精读课文后面的三道题旨在引导学生朗读、背诵、积累语文 和理解课文内容，体会思想感情，加强语句的训练。 四、教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感 染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字第 5 页 写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全 面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标： 1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正 楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文

11、章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复 述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人 说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说 出自己的感受和想法。 8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较 具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题， 开展讨论，解决生活中的简单问题。 五、教学重点、难点（一）关于字词利用字典自学生字词。借助 字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教 学的重

12、点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。 （二）关于精读课文1、继续重视词句训练： （1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。 （2）重视词语的积累和运用。 （3）理解重点句和含义深刻的句子。第 6 页 （4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。 2、加强预习的指导3、渗透阅读学习重点精读课文的教学，要调 动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究 学习。 5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中 加深理解。 （三）关于略读课文教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点 ，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学阅读 、讨论。

13、 （四）关于选读课文建议在每组课文学完之后，选学一篇内容相 似的选读课文。 五）词语盘点读读写写中的词语要求学生能自觉地默写，能熟记 和运用读读记记中的词语。 六、教学策略（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学 生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学 习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了 具体的学习情境，1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的 描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实 现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内 容，达到和人物心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者对话。作者写文章是和

14、读者交流，学生边读书 边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意 图达成一致，读明白作者的想法。第 7 页 3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排 了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把 其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生 通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能 通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情学 生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有 呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅 读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个

15、心灵的启示，让学生 去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终 使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行 学习，进而掌握语文学习的规律。 （二）继续践行小组合作学习模式。语文学习有其内在的规律， 语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心 触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 结合班级情况，本班自上学期以来，就开展小组合作学习模式，因此 ，本学期继续将这种模式运用于课堂上，让学生在自主、合作、探究 中学会与文本、与作者、与同伴、与自己进行交流，从而获得审美体 验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文

16、学习 的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断 的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习 活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 3.1/3.20 古诗词三首、桂林山水、记金华的双龙洞、七月的天山、语文园 地一、中彩那天、万年牢、尊严、将心比心、语文园地二第 8 页 1抓住重点词句，引导学生自主学习。 2运用课内外结合的方法，培养学生的阅读能力，提高鉴赏优美词 句、积累词句的能力。 3、体会文章的写作顺序，感受大自然的魅力，能够以诚待人。 3.23/4.3 自然之道、黄河是怎么变化的、蝙蝠和雷达、大自然的启示、语 文园地三、第一次测试 1了解课文的主要内容。 2联系生活实际谈感受。 3抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 4、能抓住课文主要内容，了解大自然给人类的启示。 5、围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习。 4.7/4.17 夜莺的歌声、小英雄雨来、一个中国孩子的呼声、和我们一样享 受春天、语文园地四及第二次测试 1了解战争的残酷及战争给人类带来的痛苦。 2、通过听广播、看电视、读书看报，了解世界上发生的大事，更 多