《2017-2018八年级上册地理期末教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018八年级上册地理期末教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 2017-2018八年级上册地理期末教学反思 八年级上册地理期末教学反思（一）转眼间这个学期已经过去了 。在这学期中，有许多收获也有很多遗憾。现将这个学期的教学工作 回顾如下：面对新课程改革的大环境，面对新教材，我感到压力很大 ，未接触新教材的一直认为“中国地理”内容比较简单，没有什么不 易理解和把握的地方。但当我真正看到教材，才知道变化有多大。内 容增加了，形式灵活了。对教师对学生的要求也提高了。怎么才能适 应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢？我想应从以下几 个方面努力： 一、认真学习认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识， 为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。
2、地理新教材充分体现了 新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理知识。重点是教会 学生学习地理的方法与技能。在教学中一定要摒弃传统的应试教育的 教学方式，彻底转变观念，以促进学生能力的提高。 二、认真研究新教材。我们所用的地理教材灵活性强，充分考虑 了学生的认知规律。不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师学生 积极参与的教学工具。与传统教材有明显区别。对于比较陌生的教材 编排，更应认真钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材 。 三、组织好、引导好学生。学生是学习上的主体。新课改的一项 重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的 学习方式，利用我校的小组合作学习模式，
3、探讨新课程背景下学生学 习方式的转变。对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多第 2 页 活动、阅读思考等内容相吻合。总之。新课程的实施，给我们提出了 更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中， 我一定继续努力，以取得好的成绩。八年级上册地理期末教学反思（ 二）在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的 教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视 对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更 新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现 。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生 主动参与
4、、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让 我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。 一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动 ，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程 中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验 与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进 ，实现教学相长和共同发展。本人在地理课堂教学中，改变传统意义 上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真 正的“学
5、习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学 生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而 言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构 ，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流 。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解 放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理第 3 页 解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和 自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。 二、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直 观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂
6、活动，创设了 充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图 表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何 使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？ 需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教 学。 三、启发学生“多问”学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着 学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原 始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特 别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索 和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作 为教师应顺应学生的心理，正确地
7、引导他们多问的习惯，教师可作饶 有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可 因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理 ，甚至加以压制。 四、引导学生“好动”九年制义务教育教学大纲提出的“变应试 教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学 生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器 ，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和 发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师 者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热第 4 页 情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长
8、知识，去形成 能力。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业 务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适 应新课程的地理教学方式和学习方式等。八年级上册地理期末教学反 思（三）大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年 又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年 ，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情 境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析 、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生 的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题 。面对这些情况，自己有了一些
9、体会和思考： 一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有 学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见 ，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体 作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获 得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片 美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的 欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起 来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发 挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染， 深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理
10、的加工，努力寻求趣味知识的切 入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性 ，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一 个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习第 5 页 产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来 。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季 风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律 ，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活 探究地理问题。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理 图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及
11、一些带有启发性 、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动 、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各 要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作 用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而 有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特 点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，注意六大板块的范围 及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观察地 震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和 地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计 教学,能充分调动学生的眼、耳、口
12、、手、脑等感觉器官和思维器官， 同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充 分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收 集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方 面，从不同角度培养学生的能力。例如在多变的天气教学时，我 利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天 气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图 、语言表达能力和应用能力。第 6 页 三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让 学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的 主人。要教会学生学习地理的方法，我充
13、分利用地理教学的特点,培养 学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新 和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有： (1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三 横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太 行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠 峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在 地理学习中往往起到事半功倍的作用。 (2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图 心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用 图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文
14、析图、图文结合，尤其像 地球的公转，中国的行政区划等知识难点。 (3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的 地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的 方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向 学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励 学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛 围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂 环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我 在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育 ，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养
15、学生积极参与的信心和 热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。第 7 页 四、不足之处(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中 角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所 提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。 (2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角 度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设 计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。 总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实 践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才 能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
