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1、可能由于自己对孩子的能力不够信任【第 1 篇】 丰饶的西沙群岛教学深思丰饶的西沙群岛一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺 序先容了位于我国南海的西沙群岛的美丽和丰饶。研习课文一是让 学生了解我国南海水域的空旷与丰饶，西沙群岛得意的美丽；二是 感受课文措辞的精美，积聚好词佳句。在教学中，我主要从以下三个方面入手，举行课堂教学活动。一、以读为主线。议决多种形式的读让学生了解我国南海水 域的空旷与丰饶，西沙群岛得意的美。二、专心涵咏，体会字句。1、把概括性句子写全体。（1） “海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形 态体式多样，真是千奇百怪，一无所有。 ”“海滩上有许多美丽的贝壳” 是概括性
2、的一句话，倘使把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、 形态体式、式样等方面加以分述，句子就全体了。有的同砚说有的 贝壳像珊瑚，有的贝壳像蝴蝶等等，这样学生口语表达能力和设想 能力获得了很好的熬炼。 （2） “西沙群岛一带海水五颜六色，艳丽非 常：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条， 相互交叉着。 ”“西沙群岛一带海水五颜六色，艳丽非常”是静态的概 括的描写，其后补充全体的颜色，并写成静态，句中的“五颜六色” 、“艳丽非常”就全体、形象得多了。2、比喻，是本课用得最多的修辞。教学比喻句不能只餍足认得什么像什么，而要引导学生准确 地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石
3、上长着各种各 样的珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。 ”本体与喻体的 髣?点是形态体式，而把“ 西沙群岛” 比喻成“南大门” ，本体与喻体的 髣?点是意义和作用。3、运用浮夸，可能生动、形象、深切地表情达意。 “西沙群岛 的海里一半是水，一半是鱼”、 “ 西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要 指出：两句都从“密度” 的“高” 举行浮夸，说明数量的多。同时，要 通告学生，浮夸要详细可信的“度” 。对以上重点句的教学，要讲清 特色，教给方法，引导活泼迁移，切不可只餍足于机械的效法。三、运用文本，感悟写作技巧。培植学生读书时，能诈骗句群判决、理清头绪，加深对课文 形式的理解；在作文时，采用各种句
4、群的表意成效，写好片断。从 而进步学生的读写能力。文中的第四天然段是总 分 总句群，属总分句群的一种。在 学文时，我让男生读第一天然段，女生再读末了的天然段，同砚们 一下子明白了，作者的写作方法，我在课堂上用“头、身子、尾” 来说明“总、分、总” 的写作方法。 “ 授之以渔” ，让学生问牛知马方可掌 握，于是课堂上激励学生设想写哪些作文可能用这种方式，有的学 生说在人物的岁月可能用“总、分、总” 的写作方式整节课教学思绪很知道，要教给学生什么常识，要培植学生 什么能力，都体现得很越过，教学各环节过渡天然，板书的设计也 很别致，紧扣文意也吸收学生的详细。当然同时这堂课也生计着许多不敷，暗自考虑，
5、发现自己在 这两方面调动的不到位。一、学生的主体身分不够越过。新课程最强调的就是学生的主体性，老师的主导性。而我在 这节课调动中的战战兢兢却让这堂课有了一些缺憾。如描写鱼的这 一末节。我在调动的岁月以“读了这段，你最大的感受是什么？” 为 切入点，接着就从鱼的数量多说到品种多，固然乍一看没有，但我 在本堂课中问题设计地过于细碎，以致于有一种牵着孩子的鼻子走 的感想。可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚 被管束住了，头脑没有完全掀开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣 和设想的话语。二、措辞训练的力度不够。语文课除了要注重学生的体会感受外，措辞文字的训练也额 外首要。所以，在本堂课中，我
6、诈骗文本的特色抓了两个对比有价 值的措辞训练点。但在第二末节中调动的“由于，所以。 ” 和“西沙群 岛的海水颜色不同，是由于。 ”句式训练力度不够，只是形式性的带过，没有让学生增强训练。在自此的教学中，我将努力进步自身的素质，多研习，多思 考，让教学中的训诲引导自己在教学中走向完好。【第 2 篇】 丰饶的西沙群岛教学深思丰饶的西沙群岛这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四 个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生了 解西沙群岛是个风景精美，物产富厚的喜欢的位置，要激发学生景 仰祖国的思想感情。对绝大多半孩子来说，西沙是个迢遥、隐约、奥妙的位置。 如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，
7、与西沙群岛举行零间隔的 对话呢？我以为要充裕发挥多媒体的视觉效果，在指导学生赏玩西 沙群岛图片的同时，举行文字先容，赞成学生建构起对西沙群岛感 知认识，让学生在老师的指导下自主研习自己感兴会的形式，增强 理性认识。在教学中，我议决电脑，先让学生欣赏海水的奥妙，学 生额外感兴会，都看的十分负责和投入，激发了学生的研习热情。 看完后他们能大胆颁发自己的感想。接着让学生看海底的各种物产， 额外形象直观，学生犹如设身处地，感受深，有话可讲。屡次在连 系多媒体演示的赞成下，让学生在视觉上提早感知到了事物的特征， 对比一下计划总结。赞成学生理解的更透彻、更周密。然后再议决 各种形式的朗诵，让学生体会和感受
8、措辞的精练和精美，从而感受 西沙群岛的美。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的品种单一。本节课还是生计不少问题：1.一节课，着重处分了“海底” 这一段，学生能够背诵，能够理 解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的丰饶不光 仅体现在“海底” 一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时间 还是显得少了。2.由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充裕，个体读 音还不准确。唯有指导学生做好课前预习，课堂上才具对症下药。3.固然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能议决一节课教 给孩子更多的东西，但是，许多方面研讨得还不够周全，补充素材 在课堂上被当成一种形式。4、固然平淡额
9、外注重学生自信的培植，但大局限学生还是不 够自信，不敢也许说不愿谈自己的想法。5、朗诵指导的还不到位。应增强平淡课堂的指导朗诵训练。【第 3 篇】 丰饶的西沙群岛教学深思丰饶的西沙群岛是一篇很精美的写景。我在教学中用一 “读” 字贯串自己整个课堂，让学生议决读能体会和感受措辞的精炼 和精美，从而感受西沙群岛的美。本文先容了西沙群岛的精美风景 和富厚的物产，表达了作者对西沙群岛的嗜好和夸奖以及升华到景 仰祖国的思想感情。在写作上最大特色是首尾照应，全文的组织“总 分 总” 是学生研习写法的最佳课文。我在修辞方法上作了一些点拨。由于修辞是表达作者的思想 情感，没有思想情感，就无法体会出措辞的精美。
10、例如：“海底的岩 石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。 ”这一句采用了比喻的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形态体式是 绰约多姿的。 “”海参处处都是，在海底懒洋洋地爬动。 “这一句是拟人 的修辞方法，把海参爬动慢的特色形象地显示进去。 ”“正像人们说的 那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 ”这一句采用了浮夸的 修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特色。学生要理解句子中所含 修辞的作用应当不是很难，但请求恳求自己能写上这样的一段话， 就有点难度了。特别是浮夸句有点难度，今后还要增强，为习 作打下基础。写作法是我在本课中必需落实的首要环节，特地拿出一节课 来训练。先让学生
11、追忆或是复述本课的写作组织。这点学生能准确 回复本文是按“总分 总”的式调动的。 本文先概述了西沙群岛是个喜欢的位置，然后从四个方面全体先容 了西沙群岛精美的风景和富厚的物产，末了总写西沙群岛将会创办 得特别美丽和丰饶。再如，文中写海底的鱼，先总述各种各样的鱼， 多得数不清，再分别论说鱼的样子，末了又总结鱼多。在了解了课文写作方法后，接着出示习作训练问题让学生学着组织去写一段话， 起初学生说的话都很笼统，不够全体。议决引导，学会运用一些修 辞方法，写进去的形式就好多了。我在这个环节，又连系同步训 练的练习题，举行写话练习，学生完成还不错。信托这一单元的 作文，学生会交出一份优秀的答卷的。【第
12、4 篇】 丰饶的西沙群岛教学深思丰饶的西沙群岛是本册第五的一篇精读课文，它先容了 西沙群岛的地舆位置和它美丽丰饶。课文按海面、海底、海中、海 滩、海岛的顺序全体先容西沙群岛的得意和物产。研习课文一是让 学生了解西沙群岛是个美丽、丰饶的位置，培植学生景仰祖国的思 想感情；二是感受课文措辞的精美，积聚好词佳句。经过全组老师的整体研究备课，我们断定了教学思绪：紧抓 一条主线，贯串全课;边扶边放，培植学生自主研习的能力; 精讲多读， 在读中感悟升华。我们又经过现实讲课中遇到的问题继续篡改教案。在教学中，我先让学生议决地图认识西沙群岛的地舆位置， 理解“海防前哨” 。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎
13、样丰饶的？ ”，让学生带着问题读课文。议决检测学生在预习时认读词语的效果， 正音，学习计划。坚硬。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是 个怎样的位置？”从而引出本文的重点句“ 哪儿风景精美，物产富厚， 是个喜欢的位置。 ”缠绕这一句研习课文，着重研习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景精美的，而课文对物产富厚的描写篇 幅较多，我把三四段列为重点，别的放手让孩子们自己去研习。看 待第二、三、四段，我主要采用议决让学生朗诵，议决交叉图片让 学生充裕体会感悟再读的方式举行研习。现深思一节课，我私人感想整节课教学思绪对比知道，要教 给学生什么常识，要培植学生什么能力，都体现得对比越过，教学 各
14、环节过度也对比天然。在举行第四段教学时，让学生欣赏海底世 界的影片剪辑，学生额外感兴会，都看的十分负责和投入，激发了 学生的研习热情。让学生看海底的各种产物，额外形象直观，学生 犹如设身处地，感受深，利于朗诵感情的提拔。而二、三、四段除 了指名读外，我还调动了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其 中。不过由于体验尚浅，不敷之处也是很多。议决听课引导和老 师们的指点，我将须要修正的位置总结为以下几点。第一，老师措辞的感染力不够。引导和老师们在听了我的课 之后指出，我在措辞的感染力上做得还不到位。我自己也认识到这 一点，在整堂课的教学中，我的措辞缺乏感情，假使是对比精美的 措辞，我讲得也是对比平淡。也正由于如此，学生的课堂主动性并 不是很高。于永正给新老师的 20 条提倡中提到一旦进入课堂，老师 就要像京剧演员一样，精气十足。唯有自己真正融入教学中，唯有 自己的感情充沛了，才具感染学生，调动其主动性。第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，
