《语文教学中培养学生信息搜集和处理能力的实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学中培养学生信息搜集和处理能力的实践（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教学中培养学生信息搜集和处理能力的实践永城市实验中学 郑颖华 21世纪的社会是一个信息化、知识化的社会，针对信息化社会信息量大、 传播速度快、传播手段多样化的特点，加强信息素质教育，使学生从小具有较 强的信息意识，具有搜集、处理、表达、传递信息的能力，是指导学生学会学 的重点问题，也是时代赋予中学语文教学的新使命。 语文课程标准在前言中指出：现代社会要求公民具备“运用现代技术 搜集和处理信息的能力” ，语文课程教学的总目标之一就是使学生“初步具备搜 集和处理信息的能力” 。 基础教育课程改革纲要中也强调：“课程实施要倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获
2、取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”基于以上背 景，我们在永城市实验中学七（14）班的作文教学中，以“什么是民主”为研 究课题，进行了信息搜集和处理能力的培养训练。训练计划在学校领导和同事 的大力支持下，在永城市图书馆和永城市演集镇政府的帮助下，从2013年10 月开始，于2014年4月顺利完成，取得了理想的效果。在这个过程中，我们主 要进行了以下信息搜集和处理能力的实践训练。 一、通过文献检索，培养学生的文献信息搜集能力 在训练计划的第一阶段，我们把学生分为四个研究小组，分别以“西方民 主理论和实践的渊源” 、 “马克思和恩格斯的民主观” 、 “列宁的民主思想” 、
3、 “邓 小平的民主思想”为题，在课题组老师的指导下，进行广泛的文献检索和阅读， 从中培养学生的信息搜集和处理能力。 在利用图书馆进行文献检索方面，我们借助永城市图书馆，首先使学生了 解，图书馆的藏书是根据中国图书馆图书分类法 ，按照从总到分、从一般到 具体的原则，把图书资料分成A-Z共22个大类进行排列。我们查阅的“马克思 和恩格斯的民主观” 、 “列宁的民主思想” 、 “邓小平的民主思想”图书资料多属 于A大类“马克思主义、列宁主义、毛泽思想、邓小平理论” ，其中“马克思和 恩格斯的民主观”应多查阅A大类第1小类“马克思、恩格斯著作”的图书，“列宁的民主思想”应多查阅A大类第2小类“列宁著作
4、”的图书、 “邓小平的 民主思想”应多查阅A大类第5小类“马克思恩格斯列宁斯大林毛泽 东邓小平著作汇编”的图书。我们查阅的“西方民主理论和实践的渊源”图 书资料多属于D大类“政治、法律”第0小类“政治理论”和第7小类“各国 政治”的图书。其次，我们训练了学生的书目检索能力，让学生分别根据著者、 书名进行图书资料检索练。 在利用互联网进行文献检索方面，我们让学生利用在学校、图书馆和家庭 上网的机会，熟悉baidu、google等搜索引擎的特点和使用，在互联网上进行 有关民主理论和实践的文献搜索，同时使学生了解，互联网上资源丰富，内容 广泛，但也存在信息冗杂、缺乏精度的缺陷，必须进行信息筛选。 二
5、、通过文献阅读和撰写文献综述，培养学生的文献信息阅读和加工能力 在训练计划的第二阶段，根据同学和指导老师搜集到的文献资料，我们指 导学生进行文献阅读。同学们一开始面对浩如烟海的文献，显得不知如何入手， 我们指导学生根据研究计划，首先进行浏览式阅读训练，通过浏览文章名、大 标题、小标题等，快速寻找所需信息的分布；然后再进行针对性精读，在精读 过程中了解和提炼作者的观点。在阅读过程中，我们指导学生建立自己的文摘 卡，一边读书，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录新信息，详细摘录重 要信息，在摘录时注明信息的出处（包括题目、作者、书刊名称、出版社、出 版日期等） ，以便以后查阅。 撰写文献综述是对学
6、生信息提炼、加工和处理能力的一大挑战，在这个过 程中，我们首先使学生理解文献综述不仅仅是对已有文献的摘抄，更重要的是 对别人观点的提炼和评述；其次我们按照“如何概括和分类作者的观点” 、 “有什么新观点？” 、 “作者怎样论证了自己的新观点”三大步骤，在老师的指 导下，各组分工协作，撰写各自的文献综述。在撰写文献综述的过程中，我们 也着重对学生进行了“如何分清直接资料和间接资料、如何引用资料、如何注 明资料出处”的训练，使学生理解在信息处理中尊重别人成果的重要性。 三、通过社会调查，培养学生的原始信息搜集和挖掘能力 在训练计划的第三阶段，我们在永城市演集镇政府的帮助下，利用农村基 层组织换届选
7、举的机会，选择两个行政村，让学生近距离观察农村基层民主实践，并规定每个同学写一篇关于农村基层民主实践的调查报告。 在社会调查前，我们组织同学学了中华人民共和国村民委员会组织法 和河南省实施办法 ，要求同学根据“你想搜集什么信息？ ”和“你如何得到想要的信息” ，做好社会调查计划。有些同学针对农民文化程 度低的现实，对农村基层组织能否实行民主选举心存疑虑，我们强调没有调查 就没有发言权，要得出你的结论，首先拿出你的证据来。通过直接观察，许多 同学在调查报告中都反映，民主理论虽然复杂，但民主思想和民主实践却不高 深，因为每个人对公平和自由都有他自己的认识，也不需要这个人念过什么书， 有很多学问。有
8、同学写到：“在村民选举的大会上，一位村民站起来问村长： 你和村里的谁和谁，到镇上的饭馆吃饭，吃饭的钱都是从哪里来的？是不是 我们交的村委费？如果是的话，你咋解释？我认为这就是朴素的民主。 ” 在社会调查中，有些同学还合作设计了调查问卷，对他们想要了解的信息 进行了随机调查，取得了第一手资料，更重要的是，他们还发现了问卷调查搜 集信息中需要注意的问题，比如，他们发现，有些问题自己设计的语言过于书 面化，不够简单明了，被调查者不知如何作答；还有，他们一开始设计的问题 太多，有些农民由于不耐烦而给出不准确的回答。随后他们又重新设计问题， 把问卷设计得在十分钟内能完成，把自己想知道的信息用农民能理解的
9、语言提 问。 四、通过学生民主自治管理试验，培养学生的信息提炼和甄别能力 我们在七（14）班进行了学生民主自治管理试验，不再经过班主任提名任 命班委会成员，而是让同学们自己选择班干部，自己制订班级管理公约，自己 执行公约，让同学们自己体会什么是民主管理。参加竞选的同学竞选前都进行 了一系列的准备，在班级进行演讲，谈自己对班级民主管理的看法，拿出自己 的施政纲领。在这个过程中，同学们自己可以识别哪些候选人的施政纲领不完 善，哪些不可能被实施。选举出班委会后，班委在广泛争取同学意见的基础上， 制订了班级管理公约及实施办法，并成立了相应小组进行公约的执行和监督。 在班级民主自治管理试验的基础上，我们
10、在学校领导支持下，把校学生会成员 构成也交给同学自己，实行直接选举。提出参与竞选的同学可以打破班级和年 级，自由寻找自己的竞选搭档，组织自己的竞选团，进行露天演讲，并利用各种正当途径向同学们宣传自己、拉选票。这些都给他们提供了信息搜集和甄别 机会，并将对他们的成长产生重大影响。 在训练计划的最后阶段，我们要求同学以“我理解的民主”为题，做一篇 命题作文。有的同学总结说：“民主不仅仅是选举，民主更重要的一种公正的 理念，是一种公平的思想。 ”有的同学写到：“民主并不是仅仅少数服从多数， 民主也是要保障少数人的合法权益不受多数人的伤害。 ”还有不少同学探讨了民 主的缺陷，有的同学认为校学生会选择，规模太大，耗费了许多同学的精力， 但“这是实行民主必须付出的代价” 。也有的同学认为，三好学生和优秀班干部 的选举，往往得最高票的不是干实事的同学，而是那些老好人，所以希望今后 三好学生和优秀班干部能以民主选举和老师指定相结合的方式产生。通过作文 可以看出，经过这个训练计划，同学们的信息搜集和处理能力得到了提高，对 民主的价值观念也有了正确的认识。
