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1、北师大版小学数学五年级上下册说课稿 北师大版小学数学五年级上册说课稿 一、倍数与因数 数的世界说课稿 今天我要说课的内容是九年义务教育小学数学北师大版教材五年级上册第一单 元的第一课。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五 个方面进行说课。 一、说教材 、教材分析 教材编排在揭示倍数和因数概念时，是让学生根据现实情境列出乘法算式，利 用乘法认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法知识， 探索找一个数倍数的方法。本节课是在学生学过整数的认识、小数、分数、负 数的认识等知识的基础上展开学习的。本课知识的学习是以后学习公倍数与公 因数、约分、通分等知识的重要基础。学
2、好这部分内容，对培养学生的数感， 提高数学探索能力，解决实际问题都有重要的作用。 、说教学目标 根据上述教材分析和学生认知特征，我制定了以下教学目标： (1)知识与技能目标： 在具体情境中认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。在100以内找到 某个自然数的所有倍数。 (2)过程与方法目标： 在找数学信息，分类，解决问题等活动中。培养学生有条理的思考，提高解决 问题的能力和自学能力。 3)情感态度目标： 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 、说教学重点和难点 根据教材分析及教学目标的导向，我确立了本课的教学重、难点。 教学重点：认识自然数和整数，倍数和因数，能按要求找出一个数的倍
3、数。教学难点：自主探索并总结找一个数的倍数的方法。 、说教学准备 教学课件 二、说教法 新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生已有的 知识、经验，改变传统课程实施中过分依靠教材，过于强调接受学习，死记硬 背的现象。本节课的设计，按照这一理念采用探究式教学方法。遵循学生主体、 教师主导，学生操作、探究为主线，首先从学生找数字入手，由浅入深，认识 自然数和整数，然后结合乘法算式认识倍数和因数，最后自主探究找一个数倍 数的方法。 三、说学法 培养学生的观察、归纳和自学能力是学法指导的重点。学生通过实践、自主探 索与合作交流进行观察与思考，在合作交流中认识自然数和整数，倍数和因
4、数。 通过自主探索发现找一个数倍数的方法。 四、说教学过程 、结合情境认识自然数和整数 本节课开始，我就利用猜数字的谜语导入，由数字进入本课主题数的世界。 接着出示情境图，让学生找出图中的数字，并将找到的数进行分类。然后指导 学生自主阅读课本，通过观察，比较等思维活动认识自然数和整数。 （设计 意图：我设计用数字激趣导入，不仅可以唤起学生对数的回忆，也可以激发学 生学习新知的兴趣。学生通过找数字、分类和自读教材等形式，可以提高学生 的自学能力和解决实际问题的能力。 ） 、结合乘法算式认识倍数和因数 在这个环节我让学生结合情境图帮淘气选择一样商品，并计算出价钱。在学生 汇报的同时，我选取有价值的
5、信息进行板书。然后让学生自读教材并结合黑板 上的乘法算式认识倍数和因数。同时，我会举出一个不在研究范围内的例子， 让学生在我纠正错误的同时，也可以为自己敲响警钟。 （设计意图：在这个环节，我将课堂还给学生，让学生通过自主探索与合作交 流认识倍数和因数。对于学生容易忽略的倍数与因数之间相互依存的关系，我 利用人物关系帮学生记忆。这样的设计，可以让学生更清晰地明白在描述倍数 和因数关系时，一定要说请谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 ） 、自主探索找一个数倍数的方法 在这一部分我是以问题为中心组织学生开展探索活动的。我先提出问题：1下 面哪些数是的倍数？与同学交流你的看法。 （14、17、25、77）这
6、一问题的提 出，会促使学生积极思考，寻求规律。然后发现找一个数倍数的方法。然后我 再提出下面两个问题：2你还能找出7的其他倍数吗？3你能找出100以内7的 所有倍数吗？ （设计意图：设计这样一系列有梯度有挑战性的问题，能够让学生去深入思考、 猜测、探究，最后发现方法。 ） 、巩固新知，为以后的学习做好铺垫 为了激发学生的学习热情，我将书上的习题转变为游戏形式。让学生分别为4 的倍数和6的倍数找家。12和48这两个既是4的倍数又是6的倍数的特殊数 字。学生在处理时可能会产生疑问。我会抓住时机，向学生渗透集合的思想。（设计意图：这一环节的设计，既可以加深学生对本节课知识的理解，也为以 后学习公倍数
7、打下基础。 ） 五、说板书设计 （设计意图：这样的板书设计，能够将本节课的重点知识呈现于学生面前，让 学生可以清晰的总结出本节课学会了什么。 ） 2，5的倍数的特征说课稿 高慧燕 荥阳一小 一、教材分析： 2，5的倍数的特征这节课是小学五年级下册第二单元第17-18页的内 容。这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因 数、求最大公约数和最小公 倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。 因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、学情分析： 因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5的倍数已掌 握，所以这节课学生学习起来难度不
8、大。在教学 这节课的内容时我是先安排学 生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些 旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单 到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。为此我给学生提出了具体的预习问 题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后 所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。然后我只做出相应的点拨。讲 完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我 评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。 三、学习目标的确定： 知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。2、使学
9、生知道奇数、偶数的概念。 能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。3、培养类推能力及主动获取知识 的能力。 情感目标：培养学生预习的积极性。 教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。 2、利用所学知识解决生活中的数学问题。 四、说教法和学法：由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的 教法和学法：1、 布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2的倍数的特征是什么？（2）什么叫 偶数？什么叫奇数？（3）5的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的
10、 内容有一定的了解，再带着问题上这节课。上课的时候在学生已有的知识基础 上加以引导，探究这节课所学的内容。2、 加强练习、强化反馈 学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学 生初步掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识进 行探究,所以先进行一些基础性的练习题,然后练习题的难度逐渐提高,考虑到今 后学习的需要，要求学生能够熟练运用2、5的倍数的特征，因此在本课中设计 了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。五、说教学程序：1、走进课堂、汇报总结因为是先预习的课，所以我让学生根据预习后的内容先相互交流，然后接 着问“老师布置的预习任务
11、，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进 行新授。让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的 倍数，又是5的倍数的特征。二、尝试练习检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他 学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和 掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习 的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识 时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课,所以学 生感到练习题的难度不高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。 （一）生活中的数学 在日常生活中，
12、你在哪见到过哪些偶数？哪些奇数？ （二）闯关我能行 1、判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数，哪些数同时是2、5 的倍数？ 60 75 106 130 521 8700 要求学生在2的倍数，5的倍数，2和5的倍数的数下面作上不同的记号 ，集体订正后，学生沉浸在成功的喜悦中，这时老师问：“同时是2和5的倍 数的数有什么特征？”当学生发现、说出后，老师及时给予肯定并强调。 2 、找朋友 老师让学生拿出180的数字卡片，每人一卡，按以下要求看谁举得又对又 快。（1）2的倍数（2）奇数（3）偶数（4）5的倍数（5）既是2的倍数，又 是5的倍数。3、填空 同时是2和5的倍数的最大两位数是（ ），最
13、小三位数是（ ）。 4、排一排 用5、0、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它 是5的倍数；各有几种排法？排成的三位数中哪些同时是2和5的倍数？ 三. 梳理知识，全课小结 本环节主要围绕“这节课你有哪些收获？ 还有什么问题或想法？”展开交 流。 四、设置悬念，课后延伸。 布置学生课后探究3的倍数的特征。 本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的 传统模式，采取预习，自学的教学方法。让学生自主探究，讨论交流；构建知 识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学 习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。 六.教学建议教学时,让学生
14、联系前面学过的2的倍数的求法，说出若干个2的倍数。 在此基础上，引导学生通过观察，发现这些数的个位上都是0，2，4，6，8.从 而形成猜想，所有2的倍数的个位上都是0，2，4，6，8.因此，判断一个数是 不是2的倍数，只要看这个数的个位上是什么数就可以了。接下来，可以让学 生举出一些数进行验证。由于2的 倍数的个数是无限的，无法一一验证。在这 儿，只要学生通过观察有限个2的倍数的特征，总结出所有2的倍数的特征就 可以了。5的倍数的特征可以参照2的倍数的特征的教法进行教学。最后在2， 5的倍数的特征基础上，通过练习，引导学生总结出同时是2和5的倍数的特 征。 3的倍数的特征说课稿各位老师，大家下
15、午好！我说课的内容是3的倍数的特征，它是人教 版实验教材小学数学五年级下册第19页的内容。下面我从四个方面来说说： 第一方面：教学内容分析 3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、 最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练 地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。教材是先教学2、5的倍 数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上 的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定， 必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判断，学生理解起来 有一定的困难，因此，把它放在2、5的
16、倍数的特征后面教学。 第二方面：重点目标及难点： 本课的教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断 一个数是否是3的倍数。 教学难点： 3的倍数的数的特征的归纳过程。 第三方面：过程与方法 本节课型是新授课，课前速算：快速写出31= 32= 33= 333= 第一环节： 创设情境，生成问题 为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态， 我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个猜一猜的游戏情 境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数的，以 此来调动学生学习的积极性。那么3的倍数的特征是什么呢？这就是我们将学 习新的内容，从而引出课题。（板书：3的倍数的特征） 第二环节 探索交流，解决问题 1、自主探索： 猜测由于学生在猜一猜游戏中产生了急于探索的热情，我便让学生去 做大胆猜想。猜
