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1、用心去爱与沟通，才能和学生一起进步 摘要：爱是一种情感，而情感是不能规定和强迫的。一个老师 如果爱学生，当然会令他的教育效果达到比较理想的程度。爱是内 在情感，沟通则是外在的行为。沟通则是班主任与学生进行情感交 流，是基本，也是最重要的管理方式。 关键词：思想道德教育 爱心与沟通 品质 留守儿童因材施 教。 当班主任多年来了，我深深地感受到教育工作的艰辛。我咀嚼 到了失败的苦涩，但同时我也收获了很多欢笑和感动，品尝到了成 功的甘甜。现在的学生大多数是独生子女，个性强，特别是在农村 初级中学多数学生是留守儿童，不善于与父辈交流，而监护他们的 多半是爷爷奶奶。教育方法的基本前提是我们爱学生，尊重他
2、们， 理解他们，平等地对待他们。 下面就想谈一谈自己在教育学生上的一个案例。 案例背景：我们班有个男生，在学校里就“出名”的不听话， 上课不认真听讲，经常不做作业，成绩很差。而且个性冲动，态度 粗鲁，爱打架，做事缺乏恒心，目无纪律，自由涣散。是个典型的 “自我主义”者。让老师很头痛。 对于这个学生，我主要采取了以下教育方式进行转化。 第一步，挖掘优点，树立信心。 转化的第一步，应该是帮助其树立信心，使之相信自己能够做 好，那么如何才能树立该生的信心呢？根据以往的经验，我认识到， 这些学生在以前都是被老师训斥惯了的，因此再采用打压的方式是 很难起到教育效果的。所以我决定采取正面引导的教育方式。开
3、学 第一天，我便把他单独留下来谈心。他当时觉得很奇怪，我怎么会 认识他。我没有直接地说出他以前的种种不良现象，而是让他自己 总结一下上一学期的学习情况。我想想看看他是否诚实。我原以为 为了给我留下好印象他会抵赖，专挑优点说。但最终他没有对我隐 瞒，一五一十地告诉了我。这一点让我很惊讶，这也是我发现他身 上的第一个优点。接下来，我告诉他其实我早就对他有了解，我很 感动他的诚实，并告诉他这个品质对于一个人来说是很可贵的。当 听到这个话的时候，他脸红了，有一丝害羞。他说这是他进入初中 以来，第一次听到老师的表扬。我告诉他不管以前的他是怎样的， 只要能慢慢地改掉不良习惯，在老师眼里仍然是个好学生。并让
4、他 明确了当一个合格的学生要符合哪些要求，具体该怎么做，希望他 拿出决心和恒心来，老师会帮助他的。他也向我做了保证。从此以后，我经常安排他参加班级活动，如学校的举行的秋季运动会，跑 步比赛与跳远比赛，我还不时的安排一些小的管理性的任务来锻炼 他。让他真正感到老师对他的真诚的关心。从此他像变了一个人似 的，积极要求上进。 第二步，严要求，持之以恒，锻炼毅力。 改正错误并不难，难的是惩前毖后，以后不犯。要做到这一点 需要一定的毅力。在学习上，我针对他上课不认真，开小差，乱插 嘴的情况，我把他的座位安排在第一排离讲台最近的地方，并派了 一名班干部坐在他旁边督促他，只要他有什么违反纪律的情况，我 立刻
5、就会知道，我就能及时教育他。而在活动上，我也特别安排一 些纪律比较好，责任心强的学生、班委和他交往，俗话说， “进朱者 赤” ，在这些优秀学生的影响与熏陶下，他违纪的次数越来越少了， 而且，违纪以后也能主动承认错误，并且及时改正。 第三步，与家长联系，巩固教育效果。 针对他经常不及时完成作业的情况，我建立了家校联系本，让 他把每天的家庭作业记录下来，能在当天完成的，要求他在校完成； 不能在校完成的，放学之前要督促他晚上一定要完成作业。另外， 晚上还要经常在九点左右打电话询问作业有没有完成，若没有完成， 鼓励他还要支持会，若已经完成了，鼓励他还要复习一下有的功课。 同时还要和他爷爷说几句，让爷爷
6、也要加强管理与督促。并把近段 时间来好的表现，告诉远在江苏打工的父母，让他们远在他乡安心 工作，同时也要父母经常打电话鼓励他。利用这一点，我告诉他父 母赚钱很不容易，不能随意挥霍父母辛勤劳动的成果。要他懂得珍 惜。 经过这样一步一步地教育之后，他有了很大的进步。身上那种 自由散漫，目无纪律的坏习气明显收敛了很多。上课时，听课注意 力集中了很多，能做到积极举手回答问题，上课乱插嘴的情况明显 减少。违反纪律的次数越来越少。每天的作业都能按时完成，遇到 一些不懂的问题能主动来问老师。双休日在家也不经常出门了，即 使外出也会和爷爷奶奶讲明，能够做到不进网吧。在班级里能和其 他同学友好相处，不再给其他同
7、学起外号，不乱说脏话侮辱同学。 有一定的集体荣誉感，积极参加学校里组织的活动，劳动积极，值 日卫生工作认真负责。有时候能主动向老师反映班级里的情况。到 现在为止，再也没有出现逃学的情况。慢慢地能理解老师苦口婆心 的教育，接受老师的批评，能知错就改。 通过这个教育案例，我深刻体会到未成年人思想道德教育的重 要性。在教育学生时，作为教师也要讲究策略，敢于创新，因材施教。一切教育以我们爱学生，尊重学生，理解学生，平等地对待学 生为前提。才能促进与学生的平等相处，并促使他们改掉坏习惯。 对爱的理解有各种各样,而班主任对学生的爱则是一种复杂而高尚的 精神境界,教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智
8、感、美 感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。具体表现在班主任深 入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格 地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱,它 蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人 之间的一种态度,一种积极的肯定情感,它还是一种评价。班主任对 学生的态度常常反映学生所在集体,甚至是社会对他的某种评价。因 此,学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己 的评价联系在一起,同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。 班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感 实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常 的心理份量。由此可见,班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要 啊!
