小学英语课堂评价初探

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1、1 小学英语课堂评价初探 吉林长春曙光小学 马袁哲 随着新课程改革在全国大范围地开展，小学英语课堂评价，引起了众多教育专 家的关注。对学生课堂活动进行评价就是使学生看清自己的学习状态，学会不断提高 自身参与学习活动的能力和水平。课堂评价是教学中的重要环节，直接影响到学生的 学习效果和教师的教学质量 。所以，如何运用创造性思维进行英语课堂评价 ,也是 许多一线教师最不容易把握的难点。笔者结合大量的教学实践 ,就目前小学英语课 堂评价做出了以下论述。 一、课堂评价应该以人为本，即以学生为中心。 课堂评价应以不同地域、不同学校、不同年龄特点和不同层面的学生发展为中 心。在一些偏远村镇，由于师资条件不

2、理想，未能从三年级起开设英语课。为此 英语课程标准 中指出，这些地区可适当降低英语级别要求。教师应调整课堂评价 标准，以满足学生学习的需要。同样，城市的学校之间也存在着差异，一部分学校从 一年级起开设英语课；普通学校则从三年级起开设英语课 ,因此，在课堂评价的设 计和实施标准上，一年级起点的学生评价标准要略高些。小学英语课堂评价根据学生 的不同年龄特点，可分为低年级课堂评价和高年级课堂评价两部分。低年级课堂评价 要以形成性评价为主，以终结性评价为辅，培养学生对英语的学习兴趣；高年级课堂 评价要采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，激发学生的求知欲，保持学生对 英语学习的长期爱好。以下是小学低

3、年级学生与高年级学生课堂评价对照表： 低年级课堂评价表 高年级课堂评价表 项 目 项 目 1.能听懂老师的简单指令 1.能在课堂上听懂老师的问 题并用英语做出回答 2.会唱英文歌曲、歌谣 2.能按正确的语音、语调读 句子和短文 3.能在图片的帮助下阅读 英语小故事 3.阅读并翻译英语故事或短 文 4.默写字母、单词 4.能写简单的句子 5.能在老师的帮助下，表 演简单的英语会话 5.与老师、同学就个人、朋 友、家庭等简单信息进行 交流 你对自己的课堂评价满意吗? 满意 还可以 不满意 任选其一，将其画在心形图案中。 你对自己的课堂评价满意吗?为什么? 你打算怎样改进不足? 你希望老师在那些方面

4、给你帮助? 通过课堂评价表格的对比不难看出，教师要培养低年 级学生互评、 自评的意识；帮助高年级学生形成互评、自评、自我反思的能力。同时2 对不同层面的学生更应适当调整课堂评价的侧重面，使成绩优异的学 生摒弃骄傲， 稳步前行；对学习效果不好的学生更要以其自身的优点 为突破口，多加肯定，帮助其建立自信。使课堂评价以学生为中心，最 终实现促进学生发展的目标。 二、课堂评价要灵活多变。 教师要充分发挥创造性思维，抓住教育时机，灵活适度地调整课堂评价的内容。 教育本身就是量变到质变不断发展的过程，教师不可能在设计课堂评价时，将学生的 情绪和学习策略的变化都做出预测，但教师可以抓住课上突发状况带来的教育

5、时机， 迅速找出问题的根源，对课堂评价的内容进行快速适当的增减，及时引导、帮助学生 克服学习中的困难，使其找出适合自己的学习策略。 1、观察学生的情感变化，增减课堂评价的内容。 在课堂上，教师要开展教学工作，就要抓住学生的情感。 人民教育一书 中曾指出： “儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。 ” 在课堂评价中，师生之间心与心的情感交流与融合，是开展 课堂评价， 点燃学生 心灵火种的前提。在笔者的一年级英语课堂评价记录中有这样一则实例： 课堂评价目标：学生能自信地应用所学的英语问候句式进行会话表演。 课堂突发情况：在小组准备表演的过程中，几名学生不敢开口说英语，害怕在 众

6、多同学面前表演会话。 处 理 办 法：增设团结友爱、鼓励自信的情感评价内容。 具体评估如下表： 学生课堂学习情感评估量化表 小 组 表 现 形 式 做得好 基本做到 没做到 1乐于尝试、全员参与表演的小组。2 1 0 2合作学习、团结互助的小组。2 1 0 3勇敢、大方，表演时声音响亮的小组。2 1 0 情 感 总 值 （ ） 分 最终效果：胆怯的学生也能与其他同学一起， 积极参与学习活动。 教师增加的课堂评价内容帮助学生建立起自信，完成了学习任务。 启示：教师应细心观察学生的情感波动，运用课堂评价机制营造友爱互助的课 堂氛围，让学生建立起自信心，学会合作学习。 2、关注学生学习策略的变化，及

7、时调整课堂评价内容。 教师应及时了解学生是否能够根据不同的学习任务，调整学习策略，做到根据 学生的学习状况完善课堂评价内容，让学生自己探寻最恰当的学习方法。现以小学四 年级背诵单词课堂评价内容的调整为例： 学生课堂学习单词评价估量对比表 变更原因：课堂上教师发现许多学生死记硬背所学单词。3 原评估量表 改进后评估量表 目标：让学生在课堂上以小组形式比赛， 背诵单词。 目标：让学生在课堂上以小组形式比赛， 背诵单词，并找出适合自己背诵单 词的策略。 内 容 能 基 本 能 不 能 内 容 能 基 本 能 不 能 1. 能否与他人合作学习, 背诵单词。 2. 能否互助、合作找出 背诵单词的有效方法

8、。 3. 能否在小组竞赛中记 住所有的单词。 4. 能否用所学的单词组 成短语。 1. 开始时，能否独立掌握 一种背诵单词的方法。 2. 学习过程中，能否试用 多种方法来背诵单词。 3. 能否找出适合自己的背 诵单词策略。 4. 能否用学会的单词组成 短语。 总达标率： （ 5 ） 总达标率： （ 7 ） 在调整课堂评价之前，学生容易只采用合作学习策略，忽视了独立思考的重要 性，因而也不易达到活学活用的学习效果；调整后的课堂评价内容，使学生不仅注重 合作学习，而且开始独立思考，探究适合自己背单词的有效方法。在独立学习与合作 学习相结合的学习策略中，真正做到了用中学、学中用。 三、课堂评价要贴近

9、学生的生活。 教师可根据国内外的风俗习惯、生态环境、人文地理及重大节日，迎合小学生 的兴趣爱好，设计出以活动形式为主的课堂评价方案，在培养学生综合语言运用能力 的基础上，扩展学生的文化视野，抓住恰当时机进行德育教育。以下是以 3月 12 日“植树节”为蓝本设计的课堂评价。 评价目标：以英语数字学习活动为载体，将最快完成植树作为评价标准，使学 生能用英文数字和所学知识表达生活中的相关信息。通过模拟的植树活动，让学生在 巩固英语知识的同时初步形成环保意识，并培养学生团结向上的精神。 （课堂上，每组的模拟植树过程是在黑板上进行的） 评价过程如图解 :学生以小组比赛 接龙正确的小组，可收到植树坑 形式

10、进行数学接龙游戏 - （英文数字0-100） 完成挖土坑的任务 （用图片制作的树 坑） 学生用英文数字计算 得数正确的小组100以内的加减法 -（以小组为单位） 收到树苗 4（用图片制作的树 苗） 学生用英文数字 表达正确的小组得到 表达时间 - （以小组为单位） 一桶水,完成浇水任务 （用图片制作的一 桶水） 学生用所学英 文数字表演生活场景 表演正确的小组可 如：乘车、打火警、盗警、 完成模拟植树全过程 急救电话等 。 （三张图片拼和在一起） 活动结束后，展示评价直观图，评出优胜组。让学生在熟练掌握英文数字的同 时 ，观察任何一个小组获得的树苗是否足以成林，引发学生自我思考 :怎样保护 自然环境？并体会独木难成林的道理。这种贴近生活的课堂评价，会使学生对英语学 习产生浓厚、持久的兴趣，增强人文意识。 此外，信息化水平的提高，加速了课堂评价现代化的进程。音乐、动画、录像 等多媒体评价形式生动直观地展现了课堂评价的魅力。教师要不断学习信息技术，来 实现高科技的课堂评价手段。 以上是笔者对小学英语课堂评价初步实践的经验总结。在今后的教学工作中， 笔者还将与广大的教育工作者一道，为课堂评价的改革做出坚持不懈的努力。