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1、1让自主探究在科学指导下进行浅谈小学思品资料的收集整理和运用山东省曲阜 田素萍目前，新一轮的课程改革把主动、探究的学习方式提到了更高的位置，资料的搜集、整理和运用已经成为主动探究式学习中必不可少的内容。但是，在这个过程中，却出现了种种问题，使学生的资料搜集与处理能力没有得到真正的提高，甚至背道而驰。主要表现在：一、 信息收集消极被动，是负担而不是乐趣。有的学生大片下载网络上的内容，交给老师草草完事；有的让家长代劳；有的只言片语敷衍塞责；更有甚者置之不理。就这样周而复始，课前准备的不足与低效 ，影响了上课的效率。二、缺乏整理意识和良好的整理方法部分学生本能的认为，搜集资料就是抄资料。也有的学生在
2、资料搜集中意识到了资料过于庞杂，却不知如何下手。三、资料的运用和交流对其余学生缺乏足够的吸引力，学生知之，却不乐之。主要表现为：1. 收集的资料重复的较多，一人搜集到了，其他学生也搜集到了；一人交流完，其他学生就无话可说了；有些学生感觉到自己的劳动是多余的，造成挫败感。2. 课堂上机械“照本”，读起来磕磕巴巴，甚至还会读错字。没有自己的感情、理解和认识，别人听起来索然无味。3.资料交流成为单纯的文本展示。资料搜集到了，在课堂上读一下，任务就算完成了。至于说你汇报的资料大家是否能理解，是否听进去了，是否起到了良好的作用，从未作过考虑。4.小组合作交流缺乏组织和秩序，学生投入性差。5资料交流成为部
3、分优秀生的专利，一批学困生远远被甩在了后面。总之，很多资料的交流汇报由于缺少科学的组织，情感的体验，思维的碰撞，导致了课堂效率的低下。以上现象，归根结底，是教师“对于培养学生搜集与整理信息的能力”未给予充分的关注，甚至缺少科学的指导方法。那么，教师怎样来培养学生的此项能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。一、做好学期搜集计划，圈定资料搜集内容，教给学生分类搜集。2每个学期一开始，教师预览整本教材，把本学期要求搜集的资料、完成的大致时间罗列成表格，发放给每一位学生， 要求学生每人准备一个文件夹，把任务纸放在首页，此后一学期搜集的资料都分类放在文件夹里。以山美版品德与社会四年级下册教材为例，教
4、师可以这样制定搜集计划：1.你了解关于北京的哪些有名地方、名人、历史上发生的重大事情等？请选择其中一项，收集这方面的照片、图片、文字、视频等资料，在课上给大家作介绍。（3 月 10 日）2.你知道关于四大发明哪些知识？选择其中一项，收集这方面的资料图片文字等，整理好给大家说一说。（3 月 15 日）3.收集关于诚信的和失信的故事，用生动的语言给大家讲出来。（5 月 4 日）4.你知道生活中有哪些规则必须遵守？收集生活中随处可见的“规则”，课堂上讲给大家听。（5 月 25 日）这样就可以避免老师、学生现用现找、疲于应付的被动局面，有备而教，有备而学。二、进行收集途径和方法的指导1了解学生的家庭情
5、况，根据实际情况进行合理分工。在开学初，教师可以先对学生的家庭情况进行调查。（冒号后面填写学生名单）可以上网的：20 人家里有相关图书报刊的：7 人可以到附近图书馆收集资料的：5 人可以获得家长支持帮助的：30 人没有任何支持条件的；4 人教师根据调查情况有针对性地进行分组、分工。学生可以以个人或合作的方式，根据自己的兴趣确定收集自选的主题资料。这样可以缩小查找范围，收到事半功倍的效果。2. 教给学生搜集的途径和方法。（1）从文本资料中获取信息教师要帮助学生了解周围有哪些可利用的文本信息资源，比如：家庭订阅的报纸、学校图书室、社区图书室、市区图书馆、信息栏、宣传栏等。（2）从感性体验中获取信息
6、。所谓感性体验，就是要求学生通过动脑、动口、动手、动身等亲历性活动，获取真知。比如：执教影子寻趣，开展“找影子”活动。让学生分别在晴天、阴天的院子里，在晚上的时候到没有灯光的地方去找影子，让学生通过自己的观察明白“ 光是影子形成的必不可少的条件”这一自然规律。3(3)从实践活动中搜集信息。教学寻访“三孔”这一课，我们曲阜市的学生就可以充分利用靠近“三孔”的优势，搜集相关的图片资料。(4)充分利用网络。就目前来看，网络为我们提供了充足的信息和自由的环境，学习者不受时空限制，可以根据自己的兴趣、爱好进行查找、搜集各种资料。网络搜集资料对于学生来讲是一种最方便快捷的方式，也是利用最广泛的一种方式。（
7、5）如果必须通过和别人沟通才能搜集到资料，一定要注意沟通方式，注意文明礼貌和安全等问题。三、 教会学生怎样整理和归纳资料1.树立起资料整理的概念以讲伟大的革命先行者孙中山为例，我让学生搜集有关孙中山先生的事迹，结果有几位学生就拿来了关于介绍孙中山先生生平的一本书。我对学生说：“同学们，这本书全面而详细的介绍了孙中山先生的生平事迹。可是如果把它拿到课堂上让这位同学读的话，我们这一节课是很难完成的。怎么办呢？”学生们纷纷出主意了：“老师，其他同学也有搜集的资料，可以只让他选一件影响比较大的事情说。”“老师，可以让他选一个觉得感动的地方读一读。如果觉得文字过多，还可以再缩减一下。”“老师，我们学过缩
8、写课文，我们可以用同样的方法来缩写资料。”“老师，应该选择突出孙中山先生革命精神的事例读给大家听，课文好像很强调这一点，这对大家都有帮助！”学生明白了，有些资料是不能照抄照搬，是应该整理的。经历多了，学生良好的整理习惯就慢慢形成了。教学生掌握整理资料的原则和方法。教师可以结合具体资料内容，教给学生不同的整理方法：（1）明确老师提出的资料搜集内容，不能偏离方向。（2）资料搜集分清主次，把主要探究问题说明就可以。（3）观点表达清晰明了，有理有据；如果事例很多，要选择影响大、更与课本内容要求接近的典型事例。 4（4）搜集故事或者案例或者生活中的实例，要把最感动人的、能使心灵受到触动的地方记录下来，比
9、较长的可以选取其中一个片断，说明主题即可。（5）上网搜集资料要注意分辨真伪，去粗存精，不要采用负面语言，不浏览不健康的信息。（6）找到资料后要多读几遍，不认识的字和不理解的词语要问一问、查一查，交流的时候尽量能带着自己的感情和理解来读，让听者都感兴趣。四、加强交流指导，提升交流质量1.把单一的语言呈现变为形式丰富的展示单一机械的长时间的语言交流容易引起小学生的精神倦怠，造成分神，在上课前，教师要对学生收集的资料作全面了解，对资料交流的呈现方式做一下总体指导，力求在呈现形式上能够激发学生的交流兴趣。资料交流可以采用表格、图片、录像、实物、现场表演等方式。2.把机械的语言交流提升为精彩的演讲听过一
10、节课直面挫折，在老师的引导下，学生列举了战胜挫折的不同典型，有的学生甚至看都不看一眼资料，站起来就说，口若悬河，滔滔不绝，妙语如珠，俨然就是一位演讲家。要做到这一点，首先，学生要熟读资料并试着把他们变成自己的话练一练，上课时尽量不看资料凭印象说。其次，要考虑课堂上我应该用什么样的语气、感情、态度来向大家讲述这个问题，我讲得大家是否都喜欢听。再次，要注意文明礼貌，开头时要用一些引起注意的用语，比如说，“大家好，我今天要向大家介绍的是一位残疾人自强不息的故事”在这个过程里，演讲者以喷薄的激情、独特的思维、艺术的语言感染着所有人，这样的资料交流怎能不使课堂熠熠生辉，散发生命的活力呢？这样的交流又怎能
11、不会促进学生心理素质、组织能力、表达能力的提升呢？3.把散乱的小组交流组织成为精彩的辩论身为教师，首先关注的不是这节课我完成了多少内容，学生交流了多少资料，而是在整个过程中，有没有引起学生思维的碰撞，情感的交流，让课堂散发着生命的活力，人性的光芒。首先，课前做好小组分工，谁记录，按照什么顺序发言等。其次，学生在小组交流时可以尽情发表自己的见解，求同存异，共同进步。再次，把关注的重心转向情感的交流、思维的碰撞。五、建立资料搜集评价机制5教师可以制定评价标准，每隔一段时间就对学生的资料搜集情况进行反馈，给表现好的学生颁发奖品，对资料搜集不好的学生给予指导和帮助，引导资料收集持续有效的进行。在教学中，我们往往鼓励学生自主探究，这种做法毫无疑问是对的。但是，我们一定要根据学生的身心发展水平，正视学生在探究中遇到的困难，给与充分发挥教师和家长的支持作用，给予科学的指导，“想学生之所想，解学生之所难”，才能让自主探究顺利进行下去。而不是把一个问题扔给他们，自己上一边喝茶去了。资料收集、整理和运用如此，课堂上开展的各种活动也是如此。
