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1、数学教学中的德育渗透 有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自 然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。 数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然 不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活 动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也 有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是 必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教 师应抓住学科特点实施德育教育。 数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学 中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激 发他们的学
2、习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如，在平 面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学 生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个 概念的内含与外延进行比较。使学生认识到这些概念间的联系其妙 无穷。同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些 定理的发展变化规律。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习 的乐趣。 数学是有高度抽象的概念体系。要弄清各种概念及定理的关系，要 有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它学 科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维，论 证
3、方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。 数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完 成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方 法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主 义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明 者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中 最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆 时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算 到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学 生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自 豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。 总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲 的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材， 使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身 心健康的成长。 文章来源
