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1、公益课 程个 人感 想 11 机电 林行 之 持续四 个星 期左 后的 公益 课程， 说短 不短 说长 不长， 但是能 够带 给我 从普 通课 堂学习 不 到的东 西。 总结 来说 ，需 要“三 心二 意” ，以 及周 全 的考虑 和适 当的 技巧 。 三心者 ，第 一为 诚心 ，第 二为信 心， 三心 者， 第三 为耐心 。 公益课 程对 于我 来说 既是 一门课 程的 同时 ， 也 是自 己的一 次志 愿服 务。 诚字 为先显 得相 当重要 。 虽 然说 参加 这个 课程， 拿学 分是 其中 一个 目的， 但是 总不 能过 于势 力， 导 致一 次本 来有内 涵和 意义 的课 程和 服务显
2、 得庸 俗。 先正 诚心 ， 需要先 告诉 自己 ， 是乐于付出 而不 是被 迫付出 ，是 真诚 的付 出而 不是逢 场作 戏。 其次， 服务 对象 是脑 瘫儿 童，在 服务 过程 中多 少会 存在阻 力和 挫折 ，况 且大 部分时 候 ， 正常人 看到 “脑 瘫” 二 字 ， 就用 “ 非正 常人” 的眼 光来看 待服 务对 象， 所以 ， 担心 自己 是否 能做到 是正 常的 现象 。 于 是， 信 心就 很重 要了 。 我 不是一 个专 业的 康复 师， 我无法 在真 正有 大效果 的康 复行 动中 做出 什么， 但是 我有 信心 做好 最基础 的， 至少 ， 我 能够 陪孩子 玩， 能
3、够 让他笑 。 孩子不 排斥 之后 ， 我的 信心 自然 是提 高了 。 接下 来我 所要 做的 ， 就是寓教 于乐 ， 至 少教会 孩子 点什 么东 西， 哪怕是 一个 字也 好。 当实践 寓教 于乐 的计 划的 时候 ， 自然就 发现 ， 老师不是那 么好 当的 差事 ， 尤其是二 十 多 岁的大 学生 和一 个五 六岁 的孩子 分别 扮演 老师 和学 生的情 况下 。 时常 会遇 到孩 子不配 合的 状 况， 或 者孩 子故 意捣 蛋， 甚 至有些 时候 会觉 得有 种必 须体罚 的冲 动 这个完 全在考 验个 人 的耐心 。 不 要太 在乎 花时 间而成 效小 ， 坚 持自 己的 初衷
4、， 同时 也要 考虑 到孩 子的感 受， 让双 方的教 与学 的互 动能 够进 行下去 。 二意者 ，第 一为 善意 ，第 二为乐 意。 脑瘫儿 童有 些是 特别 怕生 的， 倘若 我作 为一个 志愿 服务的 人 ， 满 脸横肉 、 表 情阴暗 地出 现在对 方面 前 ， 绝对 会吓 得对方 退避 三舍 。 这 个时 候需要 展示 的就 是你 的善 意， 眼神 柔和 一 点， 表 情舒 展开 来， 即使 是不怎 么想 笑， 也展 示出 看到光辉一 般的 温暖 笑容 。 孩子 是能 够判 别善恶 之意 的， 善意 的微 笑， 是 打开 双方 沟通 之道 的楔子 。 在 家庭 服务 的过 程中，
5、孩子 和家 人会挺 热情 的招 待你 （第 一次服 务后 ） ， 或许 孩子 会 邀请一 起玩 些游 戏（ 即使 看起来 挺幼 稚 搞笑） ，这 个时 候要 求我 的 ，只是 一句 话： “我 很乐 意 ” 。拒 绝会 带来 伤害 和沮 丧 ，对孩 子尤 其如此 。 “ 一起 骑车 ？” “ 我很乐 意。 ” “吃 点鱿 鱼丝 ？” “ 我很 乐意。 ” 也 仅仅 是因为 乐意 的缘 故，只 需要 一次 ，就 能够 和孩子 打成 一片 。 除了必 须具 备的 心态 外， 在服务 的过 程中 ， 欠 缺周 全的考 虑和 相应 的技 巧的 话， 也绝 对 没有什 么效 果的 。 我们安 排是 绘画
6、 教学 ， 就是 教孩子 在绘 制好 的图 稿上 填色 ， 这 个可 不是 什么 容易 的差事 。 脑瘫儿 童本 身对 于双 手的 控制力 不是 很强 ， 灵活 性和 协调性 也欠 缺 ， 关 键的 是专 注度不 够高 。 于是， 拿着 蜡笔 涂色 ，很 大可能 上持 续四 个星 期也 无法完 成一 幅图 稿。 当开始 绘画 的时 候， 必须 要考虑 到孩 子精 神集 中的 时间问 题。 虽然 课程 规定 周末必 须有 4 个学 时的 服务 时间， 我们 服务归 服务 ， 总 不能 就让 孩子一 直呆 在那 里涂 色弄 四个小 时左 右 吧。 根 据观 察， 孩子 的注 意力集 中时 间， 最
7、高 也只 能是15 分 钟左 右， 之 后孩 子就会 很敷 衍， 也很不 配合 ， 注 意把 握时 间长短 ， 停 歇片 刻， 从教 学方面 转到 娱乐 方面 ， 不 会致使 孩子 过分 疲惫。 在残联 服务 的时 间里 ， 服 务者的 存在 可能 会降 低康 复训练 课程 的效 果。 为何 ？就我 的服 务对象 的情 况看 ， 因 为比 较熟， 一旦 我站 在课 室里 ， 对方 就会 一直 盯着 我看 。 也就 是说 ， 康 复训练 课程 的效 果因 为我 的存在 荡然 无存 。 这 个时 候， 我 需要 做的 ， 就 是离 开， 虽 然会 有人 说我这 是不 负责 任地 开溜 ，但是 ，我
8、 觉得 这个 才是 对孩子 最好 的选 择。 在家庭 服务 的教 学过 程中 ， 孩子不 配合 的事情 时有 发生 ， 这个时 候灵活 处理 。 例如家 长 会强迫 孩子 继续 ， 这 个时 候 孩子会 很积 极地 反抗 ， 作 为 上门服 务的 人， 你所 要做 的 就是调 和。 强迫总 归是 不理 想的 。 有些时候 ， 孩子 是 自己 在捣 蛋， 这 个时 候， 宽容 就是 纵容， 我所 需要 做的， 就是 要迫 使孩 子消 停下来 ， 乖 乖配 合， 一个 凶恶一 点的 眼神 ， 不 是抹 杀你的 善意 ， 而 是要传 达一 种信 息 再 不停下 来我 就要 发怒 了。 软硬兼 施，
9、大概 如此 。 然后， 最重 要的 一点 ， 就 是要调 动孩 子的 积极 性。 大部分 同学 认为 ， 物 质奖 励之类 的最 有效， 可是 到我 们这 边的 情 况就有 点不 适用 了。 虽然 是 个农民 家庭 ， 但 是孩 子家 教 也算成 功， 不能随 便接 受他 人物 品 ， 孩 子牢记 而且 践行 。 那么 如何 调动孩 子的 积极 性呢 ？经 过观察 发现 ， 对方特 别喜 欢欢 呼举 手的 姿势， 这个 也就 是我 调动 他积极 性的 途径 了。 就拿 绘画教 学来 说 ， 每次他 完成 了对 图稿 某个 部分的 上色 后， 我就 会带 着他数 数并 且欢 呼， 他本 人又特 别喜 欢这 个， 整 个过 程下 来， 他都 是保持 在一 种相 当高 兴 （ 亢奋） 的状 态， 他也 不会 觉得教 学过 程很 枯燥。 4 个星 期内 的收 益， 大体 概 括就是 如此 。 其 实我 本人 感触最 深的 是， 或许 你能 够帮助 脑 瘫儿童 的不 多 ， 但是 这并 不意味 着你 不能 够为 他们 做什么 ， 即使 只有点 滴 。 不愿意 去做 和力 量微小 ，完 全是 两种 不同 的结果 。
