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1、1 始兴县高峰小学高效课堂实施方案 2015年6月11日 为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落 实韶关市中小学教学常规 ，提高教学效率，打造高峰小 学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出 现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训 练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效 课堂” ，特制定本方案。 一、指导思想以关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂 的实施意见文件为指导，结合我校工作实际，全面落实 新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学， 真正实施“高效课堂” ，从而切实提高教学准备、教学过程、 训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
2、二、实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则， 谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作， 包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组 织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。2 （1）备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透 教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子， 不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课 本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学 流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。 （2）备学生 教师在课前要全面了解学生的
3、学习情况和学习需求， 根据“学情”有的放矢地进行备课。 （3）备训练依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习， 下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要 做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发 挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。 具体策略： 1、抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位， 地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备 课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集 备制度落到实处。2、提高课堂教学的高效性。课堂是教师实现“高效课 堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是3 每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之
4、急。 （1）提高教学内容的高效性。 课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生 发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强 调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽 视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。 （2）提高教学活动的高效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生 的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识 的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、 情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等 都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于 学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、 合作交流的情境，增强学生学习的
5、乐趣和信心，使创设的 情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互 动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主 动参与学习的全过程。 （3）提高教学方法的高效性。 优化教学方法要求教师必须致力于“导” ，服务于“学” ，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要 从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生4 学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习 需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能 脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分 反映学生主体性的要求。 （4）提高教学交流的高效性。 要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情 的课
6、堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学 生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向 的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效 的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互 动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和 效果。 （5）提高教学手段的高效性。 多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒 体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正 起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点 门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。 （6）提高问题设计的高效性。 要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提 问，通过有效的提问激发学生学
7、习探究的兴趣，推进教学 目标的实现。5当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以 上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利 用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、 教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全 体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等， 都值得去认真研究。 具体策略： （1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以 “高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课 堂教学的高效性。 （2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课 堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每 篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比
8、。 3.提高训练检测的高效性。 在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时， 要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的 重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让 学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解 学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问 题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到 适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必” ，即有练6 教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、 有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、 偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精 批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲
9、评的针 对性。 具体策略：抓实“教学六认真” （认真备课、认真上课、认真布置 作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认 真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来， 搞好学生作业负担调研。 4.提高课后辅导的高效性。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间” 的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过 程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注 重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补 “差”先补“心” ，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学 生战胜困难的信心和勇气。 具体策略： 重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动， 激发学生学习兴趣，
10、提高各方面的能力。针对学困生的薄 弱点，加强辅导，促其不断进步。7 挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理 辅导。 5.提高教学评价的高效性。 教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生， 鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结 果。 具体策略：学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的 教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记 录袋”的导向作用。 教导处建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的 常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。 采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、 问卷或学生家长参与评价等多元
11、评价体系，促进教师工作 有效性的提高。 实施建议：1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效 教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教 学重要性的认识。2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项8 管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运 行，确保有效教学顺利推进。3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的关于 在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见 文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查 考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核 情况，促进整改提高。4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施 情况，根据实际情况，随时调整工
12、作思路及活动方案，进 一步优化高效课堂教学管理的水准。9 李炳亭：高效课堂22条 1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。 2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。 A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造、教室即成长。 3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐 为根本。 A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性 格、人格的健全； B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求 和精神成长； C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不 同需求； D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛 围和师生、生生关系。 4、高效课堂的两个基本点：10 A
13、、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成 功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标” ，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题 找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形 成上挂下联、左顾右盼。 5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课 堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、 生成力、表达力（听说读写） ；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学 校的解放
14、。6、高效课堂的特点： A、三高：高效率、高效益、高效果。 B、三动：身动、心动、神动。 C、三量：思维量、信息量、训练量。 D、三特点：立体式、快节奏、大容量。 E、三学：肯学、想学、学会。 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。11 7、高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式：1？=效益。 1、即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学 生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定 “？”是 0，那么 10=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如 “？”是 2则 12=2，这样的课堂叫“正效益课堂”； 假如“？” 是1，则 11=1，这样的课堂叫 “负效益课堂”。因此，学
15、生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！ B、核心理念：自主、合作、探究。 C、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、 通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓 展。 D、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自 思考、合作探究、对抗质疑。 E、三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、 纠错本。 F、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘， “五步生成”，实现四级目标。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学 习能力”的培养。 8、高效课堂的基本模式：12 A、时间划分：10+30+5。 B、环节划分：预习、展示、测评。 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探
16、究、展现 拔高、串插巩固、达标测评。 9、高效课堂的评价：A、师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日 心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。 B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才 叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。哑巴能成为好教 师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师 吗？ C、 “三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。 一看学生在课堂上参与的人数是 100%参与，还是大于或小 于 100% ；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度 是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写 整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学 生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情， 适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。 D、 “四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是 否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了 学习能力；还要四看教师的学案备课。
