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1、农村小学信息技术与学科课程有效整合的应用 开原市兴开街中心小学教师：田佰龙 摘要 国家提出在中小学普及信息技术教育与班班多媒体教室，加快信息技术与课程整 合在教育教学当中的运用。然而对于教师而言，信息技术与课程整合还是一个较新的 概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念 及如何利用信息技术与学科课程进行整合的应用进行了具体的论述，并列举了一些实 例进行说明。并在文章的结尾对信息技术与学科课程整合的运用中应该注意的问题等 进行分析。 关键词 信息技术；课程整合；计算机辅助教学； 对于农村小学来说：学生知识面窄，接触的人、事物、场景不如城里的孩子多； 他们表达内心
2、的想法、提出自己的观点的能力比城里的学生差；在课堂上运用的学习 用具、工具也不如城里的孩子那么熟练。故此，产生了学生的城乡差异，在总体上农 村学生明显地比城里的学生表达能力、知识存储能力要差一截。那么如何来提高农村 学生的知识视野，增强农村学生的表达能力呢？ 现在国家正在积极地推进和普及多媒体教室的应用。那么什么是多媒体教室呢？ 所谓的多媒体教室就是：有电脑和投影机以及一些辅助设备如：白板屏幕、功放、音 箱、控制桌、互联网接入等组成的新型的教学教室。利用多媒体教室进行教学，能够给老师和学生都带来很大的便利！教师可以在白板屏幕上直接操作计算机，直观地 将思维过程呈现给学生，从而把教师从 边讲课边
3、用粉笔展示的状态中解放出来， 增加知识展示的视野及师生互动空间，加强信息技术对于学生个体学习和 小组协 作的支持。同时，多媒体教室中强大的课件展示、上网浏览网页 等功能，为教师 提供了更加便利和人性化的信息技术教学工具。 在这里还涉及到了信息技术的概 念，什么是信息技术呢？ 信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备和软件工 具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之 和。我们现代化的教育教学应该积极地利用多媒体教室，应用现代信息技术，在各 个学科教学的过程中广泛地使用现代化的教学技能，把信息技术 和各个学科的课 程进行有效的整合，并广泛地应用。于是，信息技术与各
4、个学科课程之间的整合的现 象应运而生。 我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的 目标与内容。教育部在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息 技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信 息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 之前，由于农村小学资金财力不足，硬件设施跟不上要求，不能班班拥有多媒体 设备。因此，关于信息技术与学科课程整合的应用，只能是纸上谈兵。现阶段，由于国家对教育的投入不断加大力度，学校又想
5、方设法筹措资金，硬件设备有了，接下来 的任务就是：如何利用信息技术与学科课程进行有效的整合，以及在教学实践中去积 极应用。 首先，我们必须明确什么是信息技术与课程整合？信息技术与课程整合，是指在 现代教育思想、教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息 方法、人力资源和课程内容有机结合，有效地改进课程教学，共同完成课程教学任务 并培养终身学习能力的一种新型教学方式。 在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教 师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。在日常的教学活动中，师生很自然 地使用信息技术来教学与学习；信息技术被延伸地视为一项工具、一个方
6、法或一种程 序。信息技术与课程整合可以包括以下三个方面：信息技术可以作为教学工具、学习 工具、环境构建的工具。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学 习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习 文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息 素养。 其次，我们如何利用信息技术与学科课程进行实际的整合。现代信息技术走进校 园，一方面使知识信息快速增长， “一书一嘴”站讲台的授课技术已跟不上时代的步 伐。另一方面，新技术成果在教育中的应用使教育进入一个新的发展时期，给我们的课堂教学改革带来了新的生机。下面就几个方面来论述一下
7、： 1.信息技术创造了教与学的立体环境，提高了教学效率。 多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从 而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既能调动学生学习的 积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。在教学形式上，多媒体辅助 教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再 结合学生的质疑和讨论，学生可以通过身临其境的直观感受和仔细观察，得出正确结 论，改变了过去那种只靠教师“灌” ，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学 习兴趣，真正体现了学生的主体地位。举个例子来说吧，人民教育出版社小学六年级 语文下册第八
8、课各具特色的民居一文讲述了中国各地各具特色的民居形式。如果 教师只是照本宣科地介绍一下，同学们可能很难留下深刻的印象，更不能对中华民族 这一独具特色的民居文化产生什么兴趣。但是，当我们应用信息技术多媒体课件 演示教学后，所产生的结果却大相径庭：学生的学习、求知欲望增强了；学习时的表 情也兴奋了；由之前的被动学习变成了主动学习了当然在其他学科它的这一奇迹 都已得到老师和学生们的信服。 所以，我们每一个教师要在每一节课的教学中，恰当运用信息技术，直观地为学 生营造一个充满快乐与新奇的氛围。我们要让学生每一双眼睛都因为渴求知识而流光 溢彩，要让学生的每个细胞都因为身临其境而异常活跃。2.信息技术大大
9、扩大了信息量，拓宽了教学资源。 大家都知道，学生感受最深、表现起来最得心应手的是亲身经历的生活体验，但 是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的影响也十分巨大，它为学生提供了及时而 广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了更为广阔的空 间。信息技术的应用，使课堂教学与外界联系更加紧密。利用网络提供的信息资源环 境学习，突破了书本是知识主要来源的限制，极大扩充教学知识量。使学生不再只是 学习课本上的内容，而是开阔思路，在广阔的知识海洋里遨游。以三年级品德与社 会下册垃圾带来的烦恼为例，垃圾的危害，学生往往只能从身边的生活经验谈 起。作为农村或城市孩子的体验都是较片面的，而互联
10、网的介入，境况就大不相同了。 学生不但可以了解本地区垃圾的危害情况，而且可以了解世界各地区垃圾给人类生存 环境带来的灾难。学生的视野宽阔了，垃圾的危害将给学生产生深刻的触动，感受也 自然会更加深刻。 3.既可再现各种事物及其现象的发展过程，又可将宏观、微观、抽象的问题直观显现， 利于突破教学难点。 计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能， 它可以形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的 规律。如：在小学四年级下册科学教学中，让学生观察种子发芽及生长过程。孩子的 课外实践是必须的，但课堂总结也是必要的，而这个发展变化的过程，只有靠多媒体才
11、能生动展现。动感的再现加上教师适时适度的讲解，就会把知识化难为易，成功地 突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。多媒体教学还可以将抽象的、 微观的、不可见的和难以解释的内容，加以形象化、直观化，给学生提供大量感性材 料使抽象枯燥的内容容易理解，并引起学生学习的兴趣，这是大家认可的。比如科 学中昼夜和四季产生的秘密，采用多媒体演示效果极佳，难以用肉眼观察的“地球的 自转、公转，太阳光线的照射” ，都清晰地呈现在学生的眼前。那种效应是任何解说 难以达到的。 4.多媒体促进了学生个性的张扬。 在多媒体网络教室中，学生可以依据自己的知识基础、思维能力、兴趣，选择适 合自己的学习内容，以利于
12、个人的提高。 比如电脑绘画创作吧，同一主题学生可以 采用自己喜欢的方式、设计自己特有的内容进行创作。像“新年贺卡”的制作，学生 可以依据自己的知识水平、操作能力选择自己的创作形式和内容。可以制作电子贺卡、 可以制作图文贺卡等等。这样才能让学生各尽其才，尽显学生的个性，充分发挥学生 的想象能力。 5.信息技术与课堂教学的整合促进了师生的学习。 信息技术与课堂教学的整合需要师生学习现代教育技术的基本知识和技能，掌握 基本的操作方法。如计算机的基本操作、Internet的基本知识、课件的制作基本知识 等等教师要应用信息技术进行自己的课堂教学，还要加强学习软件（即课件）的制作。 各学科教师要互相合作、
13、教师与学生要互相合作、教师与程序员合作，共同制作适合 教学、自学的课件。只有这样，信息技术，才可能成为自己手中的教学工具。最后，我们还必须注意以下几方面是问题： 1.信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动 适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功 能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地 接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。 2.信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术， 甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根
14、本的出发点，选用合适 的技术。避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。 3.信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我们强调信 息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸 教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师 的地位而成为教学的全部。 ”只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方 式传达出来，其实最简单常见的 Word 和 Powerpoint，就可以做出很有效的教学课件， 达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质 的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。 ” 那么，就让我们共同努力，一齐应用信息技术与学科课程整合的新的教育教学模 式，来让我们的教学更加生动，更加形象，更加适合于学生学习吧！ 参考文献 1钟启泉国家基础教育课程改革纲要（试行）解读M上海：华东师范大学出版 社 2黄甫全试论信息技术与课程整合的基本策略J电化教育研究，2002， （7） 3 信息技术与小学课程整合(含光盘) 高等教育出版社 2007
