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1、国际理解教育实施的有效策略 以中学英语课程为例 国际理解教育作为一种教育理念，旨在培养人类共通的情感，促进不同文 化背景、意识形态、宗教信仰及种族间的交流和相互理解。当今世界是一个全 球化的社会，当下的“中国梦”强调与世界共同发展，合作共赢，与国际理解 教育有着共同的价值追求。“教育梦”蕴含着对教育公平、教育质量和人的全 面发展的美好期待，而培养具有国际视野、高素质的人是努力实现“中国梦” 的途径。这正与英语课程标准(2011版)“有利于更好地了解世界，学习先 进的科学文化知识，传播中国文化”“形成开放、包容的性格”“正确的人生 观、价值观和良好的人文素养”以及为“更好地适应世界多极化、经济全
2、球化 以及信息化奠定基础”的教育目标相吻合。 一、国际理解教育的内涵 国际理解教育是指世界上的各个国家在联合国教科文组织的倡导下，围绕 “国际理解”这一教育理念而开展、组织的相关教育教学活动。国际理解教育 理念自1946年第一次被提出后，随着全球经济文化交流的扩展，国际交往逐渐 加深、日益频繁，其内涵得到了不断的丰富与完善。其目的是让不同国家、不 同地区、不同文化的每个人在认识、了解“自”与“他”的基础上，达到“理 解与尊重、理解与合作以及和谐共生”。 (一)认同多元文化，弘扬民族精神 国际理解教育首先是教育学生要深入了解本国文化，增强对中华民族文化 的认同感，树立民族自尊心和自信心，培养民族
3、自豪感,以继承文化传统和弘扬 民族精神。在此基础上广泛了解各种异国文化，在走向多元文化的视野中，尊 重东西文化之间的差异，对不同的文化传统与价值观念，秉承理解和欣赏的态 度，并形成理解和尊重的理念，以一种宽容、开放的民族心态看待并接纳世界 历史与文明。 (二)胸怀全球文化，培养国际视野 全球胸怀与国际视野就是要培养学生具有关心人类、关心世界的宽广的全 球胸怀和开阔的国际视野，通过拓宽学生的国际知识，形成包括基本知识、技能和态度的跨文化适应能力。知识视野是其前提，即让学生了解人类生态状况， 了解世界各国历史、科技、文化以及各种社会制度下政治、经济的不同和联系 等。情感态度是其核心，即通过国际知识
4、的学习培养学生以开放、平等、客观、 求同存异的态度来包容全球文化。行为能力是其升华，即引导学生从全球的视 野去观察和思考问题，对异域文化形成全面而准确的认知，形成跨文化对话交 流的能力等。 (三)理清依存关系，共享资源信息 当今世界全球化进程进一步加深，任何国家和地区都不可能在固守封闭的 状态下得以发展，人类的生存环境越来越“公共”，世界各个地区将紧密地成 为一个整体;人类共同的利益关系越来越密切，相互的依赖关系进一步加强，先 进的科学技术是全人类的共享财富，信息的社会化以及网络技术的飞速发展使 全球国家之间、人类之间的时空距离大大缩短。国际理解教育就是要使学生确 立人类及其文化相互促进、共同
5、提高的相互依存意识。 二、国际理解教育在中学英语课程实施中存在的问题 国际理解教育是世界教育范围内比较重视和关注的一项教育内容，我国的 教育行政部门和部分中学虽然已意识到英语课程教育教学中国际理解教育的重 要性并开始重视且逐渐采取了一些措施，也取得了一些成绩，但也出现了诸多 问题，主要表现在以下四个方面。 (一)国际意识淡薄，理解教育重视不够 以中高考为首要目标的中学英语课程长期以来过分重视英语语言知识与技 能的传授与掌握，以致中学英语课程对国际理解教育重视不够，长期忽视对学 生进行跨文化意识及国际意识的培养。而会说一门语言并不意味着就懂一种文 化，语言只不过是一种交流的手段和工具，只有真正了
6、解其文化内涵才能达到 学习该语言的目的。“教育的关键在于通过学习语言掌握一种文化”“达成国 际理解才是学习语言的终极目的”“有了(国际)理解，中国人才能算是走出去 了，才会成为国际型的人才，才能真正地领导世界”。 (二)文化理解片面，认知水平整体偏低 中学生在学习英语时容易受汉语固有思维方式的局限，对英语国家的独特 文化理解较为片面，对国际理解的认知水平整体偏低。虽然多数中学生从心底里很愿意接受他国文化，但由于涉外经历少，不同地域的学生差异较大，大部 分中学生容易从静止的、固定的角度看待异域文化，从而导致国际理解教育中 文化理解的表象化与静态化。 (三)应试教育限制，师资力量储备不足 受应试教
7、育的影响，处于中学英语教学一线而又有能力担任国际理解教育 的师资队伍无论是从现有的或储备的数量与质量上都显示严重不足，大部分教 师多是片面依赖教材和课堂授课。另外，相应教师培训机制的欠缺，教师出国 培训机会少等，都严重影响教师对多元文化的理解和跨文化等综合能力的提升， 从而影响中学英语教学中国际理解教育目标的实现。 (四)语言环境缺乏，情感态度常被忽视 我国以应试训练为主的中学英语教学，由于忽视对国际理解教育语言环境 的构建，忽视多层次的信息与情感态度的交流，让学生的英语交流交际只限于 课堂，导致目前多数学生对国际理解能力不足与态度不明。中学英语教学中的 国际理解教育是个渐进、不断发展的动态过
8、程，其国际理解能力与态度只有在 跨文化实际体验中才能更好地形成。 三、改善中学英语国际理解教育的有效策略 结合国际理解教育的内涵，针对我国中学国际理解教育目前存在的问题， 笔者就英语课程中实施国际理解教育的有效策略作了进一步探讨，具体如下。 (一)培养国际意识，拓宽视野，明确教育目标 一是要加强国际意识的引导培养。当今世界，全球化已经成为主要特点和 发展趋势，要想顺利参与国际合作、国际事务和国际竞争，并在国际竞争中获 得优势，培养掌握国际知识、熟悉国际规则、具有国际意识与国际视野的人才 是关键。中学教育是培养国际化人才的基础性教育，应把国际理解教育与提高 国际竞争力教育纳入中学英语课程，使我们
9、培养的人才能更好地与国际社会融 为一体。时下盛行的慕课教育就是全球化学习的一个很好体现。如人们熟悉的 网易、新浪的公开课等，无论形式如何，利用互联网可以很好地在世界范围内 传播知识。通过互联网，我们可以轻易地接触各式各样的文化形态。英语不再 是学生眼中繁重的作业，或是枯燥的任务，而是与世界友人沟通的工具，而这 一切都要依靠教师进行积极的引导，培养学生如何用英语去认知世界。二是要正视素质教育的长足影响。素质教育是长远的、可持续发展的教育。 无论是我国的基础教育课程改革纲要(试行)，还是普通高中课程改革方 案都把国际理解教育作为素质教育的组成部分，国家中长期教育改革和发 展规划纲要(2010202
10、0年)中更是强调要在各个教育阶段坚持多元文化意识 的培养，加强中外文化之间的交流与合作，提高学生的国际理解意识，培养其 国际理解精神，提高我国教育的国际化水平。国际理解教育“是素质教育的重 要组成部分，也是思想品德教育的延伸与深化”。素质教育发展到今天，已有 更多的教育者认识到教育不仅要培养出能满足社会当前发展需要的单一型从业 者，还要培养出今后能在国际合作与竞争中理性地分析、判断和思考问题的国 际综合性人才。例如，众所周知的马云不仅英语好，他还首先嗅到了互联网购 物的商机，奇虎360的总裁周鸿祎率先跨界免费推出电脑杀毒服务等。 三是要明确国际理解的教育目标。国际理解教育不是简单的知识教育和文
11、 化传授，而是情感的转变与价值观的树立，国际意识与国际视野也需要一个潜 移默化的培养过程。培养学生的国际视野和国际交流的能力，就要解决与外国 人沟通、交往的语言问题。因此，中学英语课程中的国际理解教育要以英语学 科的语言实践交往需要为基础，预见语言交际中容易出现的文化分歧，营造英 语应用的开放性话语空间，提供语言知识、文化特色等必要的学习内容，在知、 情、意、行各个方面进行国际理解教育的全面渗透。 (二)培养英语思维，提高认知，开展文化交融 一是要培养思维方式的英语性。学生在母语环境中，容易在学习英语时潜 意识地运用汉语的思维进行理解与表达，而没有形成真正的英语思维。因此， 要克服来自母语的干
12、扰，逐步提高对英语思维形式的感受和接受能力，形成良 好的语感，更好地理解英语民族的文化，提高国际理解能力以及跨文化交流能 力。语言交际活动是在特定的场合、以特定的目的和特定的题材、围绕特定的 人和特定的对象开展的活动。因此，在使用一种语言时，为了保证传递信息的 实时性和精确性，应当选取符合特定语言环境的“本土”语言表达法。例如， 在见面相互问候时，不能说“Did you have lunch?”或“Where are you going?”对于初次见面的人应说“How do you do?”熟人则说“How are you?”“Hows everything with you?”等等。接通电话
13、，如让对方稍候，一句“Hang on a minute”就行了;而在商务等其他正式场合，为显示礼貌与尊重， “Would you please wait for a moment?”则更为恰当。 二是要培养文化理解的双向性。正确认识不同文明之间的文化差异，在彼 此交流中增进互信并求同存异，才可能达到国际理解的目的。近几年来，汉语 语言学习的潮流已风靡世界。在韩国，当地孔子学院兴办的数量不计其数。在 美国、英国等传统的西方国家也开始大力兴办汉语课堂。同时，中国每年也会 举办我们耳熟能详的“汉语桥”国际友人汉语能力大赛。这个现象说明了双向 理解文化对语言学习的优势所在。中学英语课程中国际理解教育不
14、单单是“学 习必要的知识和技能以理解他人的语言、文化、地理环境、生活习惯、风土人 情等异域文化”，而是帮助学生通过学习，获得应用英语这门语言的交流能力 和文化交际技能，在尊重差异的基础上相互学习、平等对话，真正地认识到每 个人和每个国家的存在对于整个地球和人类世界的影响。 三是要强调文化理解的动态性。文化理解是国际理解教育的核心诉求。每 一种文化都处于新陈代谢不停的运动发展过程之中，文化理解也同样是处于对 世界历史吐故纳新的动态理解。国际问题也是一个不断形成、发展和开放的动 态过程，随着时间、时局的变动而变化。因此，要用发展的眼光动态地去理解 和把握。中学英语课程中的国际理解教育也是一个不断形
15、成和发展的动态过程， 对不同文化的理解应该在相互渗透与有效交流中完成。 (三)加强师资建设，提升素养，促进国际合作 中学英语课程中国际理解教育的发展，关键在于英语师资队伍的建设。教 师只有具备相关的知识和素养，才能站在学生的角度，设身处地地以学生现有 的逻辑能力和思维水平为水准把握知识点，才能够创新思维，用精巧的点拨打 开学生的智慧大门。 第一，教师需要形成多元化的文化价值观念，将国际理解教育理念内化为 个人思想。从课堂教学、课程建设、学生发展到文化氛围等多方面积累经验， 通过中学英语课程教育教学的方式方法潜移默化地将国际理解教育理念传输给 学生，使其内化于教育领域，培养学生的跨文化交流能力与
16、对他人理解的能力。第二，教师需要掌握丰富的国际知识和专业技能。在中学英语课程中，教 师通过培养学生的合作意识以促使学生更好地掌握语言文化知识，提高交际能 力。国际理解教育的开展，不仅需要教师具有丰富的国际知识、较好的国际交 流技能，更有赖于在英语课程教学中对国际理解教育素材的有效挖掘和课程模 式的有效构建，通过课程教育来提高国际理解教育的教学效果。 第三，教育部门要强化培训，提升师资队伍和课程国际化水平。要鼓励学 校对教育系统的英语教师进行职前培训和在职培训，甚至出国进修，以提高教 师自身的知识和能力素养。要鼓励学校适当引进外籍教师或专家，要加强英语 学科建设和海外科研合作。 (四)构建语言环境，加强实践，培养交际能力 一是要加强教育实践，重视文化体验。英语本身有着鲜明的文化个性，承 载着英语国家的思想文化精髓。在教学实践中加强国际理解教育，可以采用比 较的方式,进行文化学习的双向互动。如学校可根据外教授课、英语角、观看外 语片、举办外语文化周及异域知识竞赛增强国际互动。组建师生国际合作小组、 与外国学生交笔友、组织夏(冬)令营到国外进行文化考察等活动能让
