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1、关于培养学生积累素材提高写作能力的 思考与实践 作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语 文素养的重要尺度。在小学语文教学中，作文教学是核心环节， 作文教学质量的高低，直接影响着语文教学质量和教学效果的 提升。新课标指出：语文课程的基本理念之一是全面提高学生 的语文素养，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观 察、思考、表达、评价的能力”。如何提高学生的写作能力， 积累素材至关重要，特别对于在作文起步阶段的中低年级学生 更为重要。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有教会 学生积累素材，才能写出优秀的作文。一、教会学生从日常生活中积累写作素材生活是学生习作的源泉，也是学生情感产
2、生的依托。前苏 联著名作家高尔基特别提倡，作文要重视写自己的亲身经历和 感受。他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己” 。教师要引导学生留心观察身边的人和事，用心体验生活，这 是积累写作素材的重要途径。作文教学的目标是口头表达能力 和作文写作能力的提高。在作文教学过程中，面对教师布置的 作文题目，学生会感到无话可说，无事可写，进而无法动笔。 因而，在教学实践中，教师要引导学生养成认真观察的好习惯，从自己的经历中选取写作材料，并鼓励学生去发现和体现生活， 便会发现自己的经历中蕴含着丰富的写作素材。从小事做起， 在点点滴滴中慢慢积累，做生活的“有心人”。同时，要有记 录的好习惯，把自己的
3、所见所闻和所思所想选择性地记录下来， 哪怕只是三言两语，对练习作文也是有裨益的。教学过程中， 教师要善于引导学生观察周边的人和事，观察要尽量做到全面 而细致。例如，在上学的路上，你可以看到哪些令你印象深刻 的人和事？这些人和事是关于景物的还是人的性格方面的？在 课间休息的时候，发现学校、班级里和同学当中有哪些不同的 变化让你觉得记忆深刻？这几个月以来，你发现身边的人、景、 物有什么明显的变化？自己这几个月是否也有一些不同的变化 呢？诸多的体会都可以让学生记录下来。因为这些素材都是来 自于日常生活，它更贴近学生的生活，贴近学生的感知，不经 意间就可以触动学生创作的灵感和情感，从而也有利于下笔成
4、文，一篇具有真情实感和饱满内容的习作就很容易在学生们的 观察之下顺利完成。二、培养学生从观察事物中积累写作素材“生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”其实获 取作文素材也不例外，这主要表现在以下几方面：第一，按照 一定的观察顺序对事物进行全面而细致地观察。观察顺序应具 体问题具体分析，一般根据具体的观察对象的不同来确定，如观察景物要多观察空间的顺序：由上到下，从近到远，从左到 右等方位顺序来观察事物。同时，按空间位置的转化进行移位 换景式的观察。第二，运用比较的方法进行观察，进而抓住该 事物的特点。如果把两件事物放在一起进行横向比较，或者对 同一事物在不同时间中进行纵向比较，便会发现它们的
5、异同， 以便抓住事物的主要特点。引导学生对事物进行全面地比较， 是培养他们观察能力的有效途径。第三，结合多种感知方式， 提高观察的质量。国内诸多学者提出观察要做到“五到”：眼 到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。例如， 写秋天的橘子，学生除了用眼睛观察：一个个橘子挂满了枝头， 就像一盏盏橘黄色的小灯笼。还可用手剥开一个，观察月牙状 的橘瓣，闻闻那诱人的香味，尝尝那甜中带酸的味道。学生多 种感知相结合，会对橘子的观察显得更细致，了解地也更全面， 写起来内容来也更加饱满。第四，记录下所思所感。学生仔细 观察事物后，会有着自身的收获，都想把自己的体验记录下来。 这时可引导学生尽情表述，
6、可以用笔记录，也可以用口述的形 式加深印象。成功的记录为顺利习作打下了扎实的基础，写出 来的作文就会言之有物了。三、指导学生从阅读文章中积累写作素材 阅读，是最重要的间接观察、经历的形式。在阅读中积累， 这是又一条极为重要的积累作文素材的途径。高尔基曾在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说：“我既直接从生活中 得到印象，也从书本中得到印象书本具有一种能给我一种在 人的身上所没有看见和不知道的能力”。“读书破万卷”，只 有学会从阅读中积累素材的人，才能“下笔如有神”。阅读如 此重要，这就要求我们务必要重视阅读，同时注意在阅读中积 累。教学中，我们要把它视为一个核心的教学环节来把握，力 求提高丰
7、富学生的语言功底。例如学生写我想发明的机器人 ，对未来的机器人想象奇特又显得合理：“它是一种十分小巧 又功能强大的智能机器人，它的能量是利用空气中的有害物质 转换而成的环保型机器人，主要用于预测险情和救灾。它装有 自然灾害预测系统，能够准确的预测自然灾害发生的时间和地 点，同时它还可以用于自然灾害中的搜救工作，一旦发生如地 震、洪水等自然灾害，机器人就可以很快地找到被围困的灾民， 为救援提供了准确的信息”。这些想象都离不开丰富的知识储 备。提高知识储备，提高学生的语言功底，可以从以下方面进 行努力：第一，推荐好的读物。为了避免学生读书的无目的性， 教师应常给学生推荐一些适宜的课外读物。趣味性强
8、的科普读 物、图文并茂的童话读物、催人泪下的战斗故事读物、优美动 人的抒情散文。同时，还可以给学生推荐对相关课本知识拓展 的阅读性材料。如学了狮子和鹿后，再让学生阅读伊索 寓言，可以加深学生对原文的理解。第二，指导学生作好读书笔记或读后感。写好读书笔记可以采取两种形式：第一种是 摘录名言佳句和优美片段。摘抄的目的是达到积累和运用。对 于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、学生交换背诵等方 式，以便学生将这些内容牢记于心；第二种形式是写读书心得， 引导学生从多个角度去写，发挥学生的创作主动性。对学生的 读书笔记，教师可以天天批阅，亦可以定期开展“讲、展、赛” 活动，以激励学生形成多读、多思和勤记
9、的良好学习习惯。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生 “积累”，学生写作才能做到得心应手。 四、激励学生从自主表达中积累写作素材 英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样 各不相同。正是他们无时无刻地表现出自己的个性，才使得今 天这个世界如此多彩。”个性是作文的灵魂。随着新课标理念 的全面实施，表达个人独有的经验感受，成为作文教学革命的 一面旗帜。个性的表达来源于生活体验的丰富积累。只要我们 老师尊重学生的心理特点，开拓学生生活的广度，关注学生的 个性体验，激发学生的表达兴趣，便会促使个性的观点与语言 的自然生成。激励自主表达可以采取以下两种方法：一是谈论 焦点话题
10、，表达独特观点。引导学生不仅仅关注自己的生活， 还要把目光转向自己所生活的大环境。为了正确引导学生的关 注焦点，培养良好的观点和思维习惯，可以在习作中提出一组命题比较开放的作文题目。如我最喜欢的一个电视栏目、 我最不喜欢的行为、我来表扬他、我不喜欢的广告 等等。让学生尽情将自己的观点形于纸上。因为这些话题是讨 论的焦点，自然可以轻易诱发学生独特的观点，使之有话可说， 有事可表。同时，关注焦点话题，可以引导学生在思想的碰撞 中培养良好的表达习惯，把立意从简单引向深刻。这些看似随 意的小习作，天长日久，便可聚沙成塔，成为学生生活体验的 宝贵财富。二是自由写作，舒展自我风采。世界上没有两片完 全相同
11、的树叶，作文的语言也是这样。为了鼓励学生表达自己 的真情实感，表达自己的独特视角。可给学生充分的自由，也 就是说：只规定最后交作文的时间而不规定具体内容，题目自 定，体裁不限。于是，想说的话，新鲜事，童话，小诗等精彩 的习作涌现了出来，可谓是“百花齐放”，内容个性鲜明，语 言生动形象。 “等闲识得东风面，万紫千红总是春。”习作的内容就是 生活。只要我们用心提炼生活，丰富学生的生活体验，就必然 会发现“处处景语皆情语”的丰富素材；只要我们精心引导学 生积累生活素材，表达真情实感，就必然会让学生感到“我手 写我心”的快乐。当学生被激发起了强烈的表达欲望和习作兴 趣的时候，写出的文章感情真挚，内容五彩斑斓，我们便在作 文教学中收获了“春色满园”的丰盈景色。
