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1、实践探究题得失分现象及原因调查研究报告基于对 2010 年暑期初中期末考试思想品德试题的分析实践探究题通常称为中考的“爬坡题” 。它形式多样，富于变化，兼容性强，具有一定难度，其分值超过全卷的 20%，是学生必须掌握的一种题型。该类型题，要求学生运用基本理论分析实际问题，具有较强的时代感和思想性，考查分析、判断、综合能力以及实践能力，注重理论和实际相结合。特别是凸现德育功能，关注学生的情感体验和价值观引导，帮助学生领悟人生真谛，明理践行，实现和谐发展。实践探究题的设问往往针对学生的思想行为实际或社会普遍关注的实际问题，注重以人为本，关注学生的可持续发展，要求同学们就试题给予的观点、材料、情景等
2、，根据问题进行分析说明。实践探究题问题的设计有大有小，综合性强，答案要求多样和多元，学生做起来有一定难度，得分率往往不是太高。2011 年 7 月期末考试后，我对执教的初一年级 10 个班的思想品德实践探究题进行了统计调查。共抽样 300 份。本卷中共有实践探究题计 32 分（100 总分），其中得分在优秀（27 分以上）占比为 53.3，良好（24 分以上）为 70，合格（19 分以上）为 93。（27 分以上人数 160 人，24 分以上人数 210 人，19 分以上人数 280 人）应该说总体结果还尽人意，但试题的难易度系数低，这样的成绩还是值得反思。我同时对初二年级 10 个班的思想品
3、德实践探究题进行了统计调查。共抽样 200 份。本试卷中共有实践探究题计 33 分，其中得分在优秀（28 分以上）占比为 16.5，良好（25分以上）为 80，合格（19 分以上）为 96.5。（27 分以上人数 33 人，24 分以上人数 160 人，19 分以上人数 193 人）初三年级中考阅卷工作我没有参加，铜山县的教师批阅第 38 题，我校贺维学教师参加了此次批阅，由于课题的需要我委托他进行了统计。学生的通过率只有 94.5%，不是太理想。在暑假中我有幸聆听了徐州经济开发区王树华老师的中考试题分析，对本文有很大的帮助，在此表示感谢！下面结合初一期末考试和初三中考试卷谈谈在答题中存在的问
4、题。一、审题不清、思路错误，答非所问。初三中考题和初一 21 题的第一问是同一个题目。请写出你心目中的幸福公式。【典型错误】（1）把自己的幸福公式写成别人的，如某校教师：学生成才+不忘师恩=幸福；某在岗职工：高薪收入+医疗保险=幸福；等等。（2）学生价值观存在误区；如全国人民放假三天+学校对学生要求放松；无限 QQ 币+N辆永久 A 和 s 车；妻子美丽+儿子懂事=幸福等等。【剖析】这类学生存在审题不清，价值观错误的问题。幸福公式：符合题意，言之有理、健康向上即可得分。然而有部分学生审题不到位，没有认真地看题目，想当然的做题。写下你的“幸福公式”提笔变成变成别人的。还有一部分学生所写的内容就是
5、与正确价值观相违背的内容，自己价值观都存在非主流，都存在错误，显然这样的答案不能得分。二、思维不灵活，不能结合所给的信息和所学的知识解答问题。初三中考 38 题第 3 问你准备怎样去实现自己幸福生活的理想？【典型错误】有一个温馨的家庭，每天能和爸爸妈妈在一起，那才是我想要的生活理想；让我们的腰包鼓起来，那不是幸福，要让每个家庭都能够在一起，那才是真正的幸福，没有家人鼓起钱包，那又有什么用?【剖析】学生答题时要认真阅读，把情景材料读懂，筛选出有用的信息，此题很明确的问你怎样实现自己幸福生活的理想？落脚点在怎样实现？是怎么办的具体回答。而此类答案落脚点在自己的幸福生活，理想是什么了。“是什么”和“
6、怎样做”是不同的问题，思维不灵活导致学生答案出现南辕北辙。在试卷中学生出现“会而不对，”“对而不全”的现象，主要是因为缺乏多向思维的能力，不能多角度地剖析材料。在平时教学中，我们要通过适度训练和典型例题讲解，培养学生多角度思考的能力，确保答案的完整性。避免以偏概全，只见树木不见森林的认知思维。三、考虑问题不全面，答案抓不住重点，对知识的拓展能力差。初三中考 38 题第 2 问要求学生跟帖，无论是赞同还是不赞同，关键是要回答出为什么，设问很开放，但是开放的回路又很清晰，不是漫无边际的（国家应该怎么做），给学生留下思考的空间很大，鼓励学生发散思维。【典型错误】不赞同，因为政府富了会给人民增添更多负
7、担交税等，让人民的生活状况也会降低。政府富了起来会对国家交税量增加，从而老百姓不会变得幸福，钱包也不会鼓起来。【剖析】跟帖只是一种呈现方式，其实真正考查的是学生结合材料并运用知识分析解决问题的能力。赞成和不赞成都可以，关键在理由。赞成，就要说明政府让经济飞起来、钱包鼓起来与幸福的关系经济飞、钱包鼓使人们日益增长的物质文化需要得到满足。（主要矛盾问题）不赞成，（此种答案较多）就要说明政府除了让经济飞起来、钱包鼓起来还要做好哪些事情（国策与战略的问题，材料中已经提示），该生的失误答案抓不住重点，语言组织逻辑表达错误，盲目堆砌。四、书写不规范，语言表述过于生活化，口语化，不能规范使用专业术语。初三中
8、考 38 题第 3 问你准备怎样去实现自己幸福生活的理想？【典型错误】先努力学习，找个好工作，有一个稳定的工作，娶个漂亮、体贴、会做家务的媳妇，生个白白胖胖的儿子就 OK 了。【剖析】许多学生在答开放性试题时，不能将知识点与材料及自我的认识有机结合，而是直接生搬硬套，缺乏语言组织能力，而有些学生则是用大白话答卷，他们也能从题中看出问题，也有一定的思想和看法，但语言太直白，没有政治术语。他们失分主要是用“大白话”答题，没有用科学术语来表达材料中的意思，缺乏“透过现象看本质”的能力。我们都知道，考生在答题时必须科学、严谨、准确，要求使用学科专用术语。如教材中的基本概念，基本原理，而非生活化的语言。
9、怎样实现理想不是自己将来生活轨迹的堆积，而是用理论上如何实现理想？如规划、根据实际调整，脚踏实地等角度用政治学术语去表述。五、基础知识不扎实、记忆不到位。如我国目前的小康生活是怎样的？我国目前的小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。【典型错误】小康水平是不全面的。【剖析】我国目前的小康生活是怎样的？这是个很明确的问题，而一少部分学生却由于基础知识不不扎实、记忆不到位的原因导致这题的得分率在 90%。结合平时学生做题及试卷分析，我认为这些现状的出现主要与以下的几个问题是有关系的。二、教学中存在的问题1、教师对实践探究题教学的重视度不够。这种题型一是在平时的教学中给学生提供这样的范式，引导
10、学生解题思路，训练学生能力。在复习中强化这种题型答题技巧。有老师认为复习的时候最省事，学生读读背背就行，只要学生会背，学生就能考高分，这种想法是错误的。由于学生的自控能力较差，一堂课根本就集中不了多长时间的注意力，老师带的班级多，检查又不能跟上，所以单一的复习模式不能有效促进学生的激情，提高学生的成绩。2、缺乏对答题技巧的训练。有些学生不知道如何答题，心里明，但却不知如何表述，就是常说的“茶壶里煮饺子，肚里有倒不出来”；还有一些学生没有答题方法和技巧，不知如何解答此类“表象生活家常题，实质蕴含课本道理题”。因此适当的解题方法引导，让学生在试题面前清晰起来，否则脑子像浆糊，拎不起来。教师在复习中
11、要多做脑力劳动，怎样有效？如何高效？真正提高学生解题能力。3、教师没有更新课改理念，教学尚处在传统模式中。从答卷上看出，学生有认知能力，但却不能准确地将问题的设问方式解答出来，或者不能从多个角度解答问题。突出表现是中考 38 题第 2 问，你是否赞成这一观点？请跟帖，并结合上述信息和所学知识说明理由。这说明我们教师在教学中存在一定的局限性，只注重知识的讲解与传授，没有注重学生综合能力的提高。“死题”会做，一旦换个问法，换个新鲜的表述学生就不知道东西南北了，学生背答案条条道道，但题目和答案不对号，一旦不符合教学常规问法，学生便不知此题就是那彼题，教师教的死，学生学的死，要让学生知道答案是什么，更
12、要知道问题是什么。这就要求我们教师真正走入新课程，促进学生学习方式的根本转变，将学生作为课堂教学的主体，由学生自主学习，自主构建知识体系，这样才能对知识进行灵活掌握。三、对以后教学工作的启示通过以上几方面的分析，我认为在以后的教学中应注意如下几个问题：1、重视复习课教学的有效性。实践探究题往往都是围绕某一主题，选取一定的背景材料，创设具体情境，多角度、多层次提出问题，要求考生能分别或综合运用所学知识分析、解决问题。前面提到的答题失分现象存在，严重制约着思品学科优分的诞生，因此提高应试能力对于每一位考生都至关重要。（1）双基要实在。学科基础知识与基本能力共同构成学科“双基”，俗话说“基础不牢，地
13、动山摇”没有扎实的学科知识，就不会形成较高的学科能力，较高的学科能力，又会促进学生对知识的进一步深入掌握，因而在平时教学和复习中都应给予重视，缺一不可。熟记基础知识才能应对设问。（2）复习课教学应紧紧把握讲和练两个基本要素，要做到讲练结合，互为前提，相互交融，要防止将讲和练简单割裂的情况。主要克服只背不讲，只背不练，学生不会做题，不能有效提高做题的质量；要注意方法的引领，在讲得设计上应突出讲重点、讲体系、讲方法、讲相关生活实际；讲的设计上应体现师生平等参与，避免一言堂。在练的设计上应突出科学思维的训练，基本能力的训练和主要题型解法的训练，应努力拓宽练的内容，练的形式。（3）牢牢把握课堂教学主阵
14、地 ，突出学科主干知识的学习。注重对基本知识的理解，做到融会贯通，举一反三，对于开放性试题，没有一定的知识积累和储备，没有对基本知识的深入理解，没有对知识的整体把握和运用的能力，难以进行理想作答。因此，在深刻理解教材基本概念、基本原理的基础上，对知识之间的联系、知识的体系及逻辑结构要有清晰的认识，建构知识的网络，使基本知识条理化、系统化、达到融会贯通，举一反三，这样，在考试中能够给自己留有足够的时间和空间去思考作答，具体来说，要做好以下三点：从知识整体中去把握每一个基本概念、基本观点、基本原理的规定性；对每个知识点进行全方位、多层次理解；把知识学活、用活，随时将大脑中的知识储备调度出来，又能做
15、到知识迁移和转化。 1 2、要经常指导学生答题的规范性。要掌握正确的解题技巧，就要加强针对性的训练，训练时要注意做到：仔细阅读材料，提取关键词和有效信息，准确把握设问方向和答题角度；理清解题思路，注意从多角度、多层次对同一材料、同一知识点进行思考。在教学中，教师要知道学生正确运用学科术语，增强学生答题的规范性。答题中语言表述要力求准1百度网八年级思想品德期考试卷质量分析 龙 章 辉确，没有歧义；要全面具体，没有信息丢失；要逻辑层次分明，没有相互割裂甚至自相矛盾；要科学规范，不用口语答题。同时注意书写的规范性，卷面的整洁性。从而做到语言学科化、观点材料结合化、书写工整化。3、认真领会新课程改革的
16、精神，切实转变教育教学观念。课堂教学要与时俱进，用先进的教育理念指导教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，改变过去死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。要改变重知识、轻能力，重结果、轻过程，重训练、轻思考的教学方式。改变学习新课时就事论事的思维习惯，注意将背景材料中列举的现象等与社会生活实际、具体情境、影响联系起来，让学生设身处地地思考。新课改尊重学生的主体地位，要求考生把自己“摆”进试题的具体情境之中，身临其境，以主人的角色来吸纳和处理有关信息材料；关注学生的情感体验，发挥导行功能，让学生通过探究、体验、感悟、践行等方式，感悟做人道理，规范自身言行，培养健康的情感、态度、价值观、努力做一个负责人的公民。因此我们要树立“以学生为本”的教育观和发展观，树立“以学生为主体”的课堂教学观，这一目标的落实是轻松自如的。一个讨论会、一个探究题目、一个案例分析、甚至一个故事、一首歌曲，只要运用得好，都能落实这一教学目标。参考文
