养成教育有效性探究：开题论证书

《养成教育有效性探究：开题论证书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《养成教育有效性探究：开题论证书（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、年度 2015 编号 CJKGL2015060 郴州市教育科学规划课题开 题 论 证 书 课题类别 ： 市级一般课题 学科分类 ： 8 德育 课题批准号 ： CJKGL2015060 课题名称 ： 小学生养成教育的有效性探究 主持人 ： 胡明春 联系电话 ： 13762530448 所在单位 ： 湖南省资兴市东江完全小学 开题形式 ： 会议论证 开题日期 ： 2016年 2月 26日 郴州市教育科学规划领导小组办公室一、数据表（开题论证会后修订数据 由课题主持人填写） 课题名称 小学生养成教育的有效性探究 主持人姓名 胡明春 性别 男 民族 汉 出生日期 1964年 11月 07日 行政职务

2、副校长 专业职务 小教高级 研究专长 德育管理 工作单位 湖南省郴州资兴市东江 完小 电子信箱 通讯地址 湖南省资兴市(县)东江街道沿江 (路) 号 邮政编码 423403 联系电话 13762530448 姓名 性别 年龄 职称、职务 研究专长 工作单位及部门 胡明春 男 52 小教高级、 德育管理、家庭教育 资兴市东江完全小学 刘可雄 男 47 中教一级、校长 学校管理 资兴市东江完全小学 彭 娟 女 36 小教高级、工会主席 课堂教学、家庭教育 资兴市东江完全小学 何任飞 男 40 中教二级、总务主任 班级管理 资兴市东江完全小学 王 洁 男 32 小教一级、政务主任 学生管理 资兴市

3、东江完全小学 贺小军 男 37 中教二级 课堂教学 资兴市东江完全小学 刘丽贞 女 35 小教高级 班级管理 资兴市东江完全小学 何玉琴 女 36 小教一级 课堂教学、家庭教育 资兴市东江完全小学 曹登雪 女 38 小教一级 课堂教学 资兴市东江完全小学 曹晓春 男 51 省特别教师、信息主任 科技科研创新 资兴市东江完全小学 刘红萍 女 33 小教一级 课堂教学 资兴市东江完全小学 何 涛 女 38 小教一级、副校长 学校管理、课堂教学 资兴市东江完全小学 张国华 男 38 小教高级 学校管理、课堂教学 资兴市东江完全小学 课 题 组 主 要 成 员 设计最终成果 1、积累形成养成教育的有效

4、方法和途径（经验总结、教育 案例、教学案例等） ，2、学生养成良好的行为习惯，学校 形成养成教育特色 设计 完成 时间 2018年 9月 1二、预期研究成果（修订数据 由课题主持人填写） 主要阶段性成果 序 号 研究阶段 （起止时间） 阶段成果名称 成果形式 承担人 1 2016 年2月至 2018 年7月 学生养成教育有效性方面的论文、 教学案例、经验总结、教学反思 论文、教 学案等 王洁 课题组成员 2 2016 年2月至 2018 年7月 家长学校、家庭教育论文、教育 案例、研究日志 研究日志 教育案例 彭娟 课题组成员 3 2016 年2月至 2018 年7月 学校、家庭、社会相结合，

5、增强 养成教育有效性的论文、调查报 告 论文、调 查报告 何任飞 课题组成 员 4 2016 年2月至 2018 年7月 东江完小养成教育实验纪实（专 题视频）王洁 何任飞 5 2016 年2月至 2018 年9月 学校、家庭、社会相结合的养成 教育实效显著增强 实践成果 何任飞 课题组成 员 6 2016 年2月至 2018 年9月 学生养成良好的行为习惯，学校 形成养成教育特色 实践成果 刘可雄 课题组成 员 7 2018 年9月 小学生养成教育有效性探究研究 报告 实验报告 胡明春 课题组成 员 8 最终研究成果 序 号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 2018 年9月 小

6、学生养成教育有效性探究研究 报告 实验报告 胡明春 课题组成 员 2 学生养成良好的行为习惯，学校 形成养成教育特色 实践成果 刘可雄 课题组成 员 3 2三、课题研究实施方案（由课题主持人填写） 填写内容：问题提出、国内外研究 综述、研究意 义，课题界定、理 论依据、研究目 标、研究内容、研 究思路、研究方法、实施步骤 、成 员分工、 经费管理、 组织领导、目前行 动情况等，并附参考文献。 表格不够可以自加页码。 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 问题的提出：（1）养成教育是学生发展核心素养的需要 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见 （以

7、下简称意见 ）于3月30 日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系研究提出各学段学生发展核心素养体系， 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关 爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养以培养“全面发展的人”为核心， 分为文化基础、自主发展、社会参与 3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生 活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等 18个基本要点。养成教育就是要解决广 大少年儿童养成良好的行为习惯，形成良好的品质，这和核心素养的要求是一致的。核心素养是少年 儿童养成教育的基本内容；是养成

8、教育的重要目标；因此养成教育是深化中国梦想教育的重要组成部 分；也是落实以德树人的根本任务的需要。青少年的核心素养状况将直接关系到新一代国民的素质， 对实现中华民族伟大复兴中国梦想的理想信念具有重大而深远的意义。 （2）实施养成教育是学校发展的需要 我校是资兴市第一所成功创建的郴州市养成教育示范学校，从2010年-2014年开展第一阶段养成 教育实践研究以来，学生在校的行为习惯、文明礼仪、学习能力等各方面有了显著地改善，学校在班 风、校风、学风等方面取得明显进步。我校要打造美丽的东江湾品牌，树资兴教育的形象和窗口，就 必须建立养成教育的长效机制，根据前一阶段的研究，巩固成果，查找不足，树立新的

9、目标，继续坚 持和完善养成教育这一研究，进一步探究小学生养成教育和学生发展核心素养的有效性，从现实和长 远看，都具有重要意义。 (3)探索养成教育工作的有效方法和途径 从学校教育的实际看，我校一直都把德育放在工作的首位， “十二五”期间课题习惯成自然， 习惯铸品质的研究与实践已初见成效，学生的学习、生活、卫生习惯已明显好转，形成了良好的班 风和校风。但是，实际效果还不完美，一是学生的自主性自觉性还没真正形成，老师跟得紧，学生的 习惯就好，稍有松弛，就不尽人意；二是发展不平衡，学生良好行为习惯和品质的形成，整体情况良 好，而个别班级，相当一部分学生的养成教育则是任重道远。究其原因，一是个别教师还

10、没有真正落 实“全员育人，全程育人，全方位育人”的理念，在实施养成教育进程中没有长远打算和有效方法措 施，随意性很大，有的甚至讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。有时违背良好品质形成和发展的 基本规律，脱离实际，追求“高、大、全” ，没落实到具体化的、有针对性的行为规范中去，忽略从 日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，缺发“润物细无声”的艺术；二是家庭及社会教 育与学校教育没有达到完美的结合。在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养，重视“授予鱼” ，而不重视“授予渔” ，他们愿意花钱让孩子上各种补习班，而忽视或不懂得基本的养 成教育和核心素养的培养。所以，要把增强家庭

11、教育的实效性，把家校合一当作探究小学生养成教育 和核心素养的有效的方法与途径，让学生不管是在学校，还是在家里及社会活动中都能在成长过程中 形成一系列做人、做事、学习等方面相应的全面发展的核心素养能力。 课题界定： 养成教育：就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育，养成教育是一种使自然 人成为社会人的教育，或者是使个体具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育（核心素养） 。 有效性：通过对学校、家庭、社会三位一体养成教育途径与方法研究与活动的实施，达到养成教 育的核心素养的要求。 养成：不仅是指在课堂上接受教育，而且是在生活中、社会实践中自觉培养自己的行为习惯，使 之成为自觉的意识

12、、自身的习惯、自主的要求，发展学生核心素养，成为道德自律、修养高尚的人。 对象：全体学生，以现在的1-5年级学生为探究主体。 小学生良好的行为习惯：主要包含学习习惯和行为习惯两个方面的内容。小学习惯主要包括：学 会倾听的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、与人合作的习惯、自主读书的习惯、认真书写的 习惯、自评互评的习惯、搜集资料的习惯、动手操作的习惯、按时完成作业的习惯等；行为习惯主要 包括：举止文明的习惯、诚实守信的习惯、尊重他人的习惯、守时惜时的习惯、懂得感恩的习惯、勤 俭节约的习惯等等。 国内外研究现状述评： 本课题在国内研究的比较多，在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影

13、响广泛的 理论成果，所以，我校实施本课题的研究有丰富的参与文献和资料。但这些已有研究基本侧重于儿童 道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为的养成的研究还是不够的。总的来说，对 儿童道德发展和形成过程中“行“的研究比较少，往往注重“知、情、意“这几方面的研究。但是，“知、 情、意、行“是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意“最终都要落实在“行“上。本课题研究拟在 已有研究的基础上，针对我校地处城乡结合部，进城务工子女多，留守儿童多的现状，来探索学校、 家庭、社会三位一体共同培养儿童良好行为习惯的有效方法和途径。以达到“知、情、意、行“相统一 而贵在“行”的素质教育目标，契合学生发

14、展的核心素养，让学生终身受益。 选题意义与研究价值： 选题的意义： 养成教育是学校教育的根本任务和主要内容，也是家庭教育核心内容，旨在于培养学生良好的生 活习惯、学习习惯及文明行为习惯，指导学生健康成长，推进素质教育。养成教育是品德养成、行为 习惯养成、学习能力和生活能力养成为基本内容的人的全面发展的教育和细节教育。换言之就是使受 教育者具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，即学生发展核心素养。 养成教育一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位” 现象，一方面可帮助学生明确未来

15、的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。 长期受应试教育的影响，在教育中忽视少年儿童的养成教育，随意性很大，还没有真正形成有效 的长效机制。这对少年儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。因此，我 校从 2010年开展养成教育以来，已经取得了阶段性成果， “习惯成自然，习惯铸品质”也获得资兴市 德育课题一等奖。但我校进城务工人员子女多，留守儿童多，相当一部分学生在校5天形成的好习惯， 一到周末受家庭及社会2天的影响就得不到巩固，甚至产生5+20的负效应。所以要把家校合一当 成着力点，把办好家长学校，增强家庭教育的有效性列为小学生养成教育有效性的重点探究内容。“教会不如养成

16、” ，我校要打造美丽的东江湾品牌，树资兴教育的形象和窗口，就必须进一步建 立养成教育的长效机制，巩固成果，查找不足，树立新的目标，拉长养成教育实践中家庭教育这块短 板，继续坚持和完善养成教育有效性这一研究，从现实和长远看，都具有重要意义。 人的习惯性行为几乎占百分之九十五，行为习惯养成是一种关乎一生的教育。而少年儿童阶段是 进行养成教育的最佳时期，这期间的养成教育才可以收到事半功倍的效果。在行为规范教育中，我们 常常发现学生有校内外行为不一致的现象。归根结底一方面是学生意志薄弱，自控能力差，导致行为 规范准则未内化为他们自己的价值观念所致。另一方面家庭养成教育薄弱导致。因此，强化规范教育， 不仅要优化外部环境，更要激发学生的内部动机，才能自觉规范自己的行为,养成良好的习惯，实现 好习惯成自然的目标，达到养成教育真正有效的目标。综上所述，我们针对校区实际，进一步积累养成教育的有效途径和方法，努力把一所家庭教育相 对薄弱的城乡结合部学校打造成养成教育名校，这就是选题的意义和价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容。