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1、030731,声、热、光现象,1,苏科版义务教育课程标准物理教材8年级 教材分析与教法建议,苏州市教育局教研室 贾克钧,（第一章 声现象）,030731,声、热、光现象,2,教学结构的比较（声现象）, 传统教材 声音的发生和传播 音调、响度和音色 噪声的危害和控制, 课程标准教材声音是什么 声波，声能声音的特征 声速令人厌烦的噪声 来源，危害，控制人耳听不见的声音 可听声的频率范围 超声波， 次声波,030731,声、热、光现象,3,对有关教学内容的组织结和呈现顺序作了适当调整,第1节，以探究“声音是什么”为切入口和主线，除了研究“声音的产生与传播”之外，还介绍了有关声波、声能等重要概念，把有
2、关声速的知识移到第2节“声音的特征”中去研究。把“声音的等级”的知识移入第3节，结合噪声的危害加以介绍；把“可听声的频率范围”放入第4节，作为超声波和次声波的“参照物”加以介绍。,设计思路,030731,声、热、光现象,4,一、 声音是什么？,活动2.1 探究声音的产生试一试 一张纸，或一根橡皮筋，或一个笔 帽， 或一杯水，怎样使它发出声音。比比看，谁的方法多，谁的方法与众不同。想一想 上述物体发声与不发声时有什么不同，物体发声时有什么共同特征？做一做 说话时，你是否感觉到声带在振动 你是否感觉到 音叉在振动,视频：吸管发声,030731,声、热、光现象,5,探究过程方法,一是运用了比较的方法
3、，即比较物体发声与发声时的区别；二是运用了归纳的方法，即通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动；三是运用了转化的方法，由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时是借助音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动。,030731,声、热、光现象,6,以往的作法通常是，一涉及到新概念，就急于对其内涵和外延作严格的界定，这种思维定式或许是学科本位的一种反映。现今的处理方法反映的却是一种新的理念;把着眼点放在对有关现象，特别是学生熟悉现象的描述上，不过分纠缠概念的抽象定义，不追求“一步到位”。 本书从第一章第一节就着意引入“能量”的概念。但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为
4、学生接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但较为具体的认识。,简化概念，用渗透的方式使学生领悟概念的形成过程及内涵,编写思路,030731,声、热、光现象,7,能量,宇宙间任何地方的任何变化，从宇宙大炸 到眨一 下眼皮都意味着有能量存在。能量可以导致事物的发生，引起物质的变化，它无处不在，并有多种形式。其中有的形式的能由于被人们用来感知周围的世界，因此更加显而易见。我们听见的声音便是一种能，叫做声能；看见的光也是一种能，叫做光能；感到的热也是一种能，叫做热能。运动和电是我们每天都使用的另外两种形式的能，
5、分别叫做动能和电能。迄今为至，我们所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。,声波能使物体振动、能粉碎小石头、能使小颗粒悬浮，表明声具有能量，这种能量叫作声能P22,030731,声、热、光现象,8,设计多种形式的学习活动，创设学生探究思考动手机会,强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制作、交流讨论等。这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都是日常生活中的常见物品。,编写思路,030731,声、热、光现象,9,创设一些学生意
6、想不到的情景,030731,声、热、光现象,10,分类方法,WWW 第4题： （p14）给动物发出的声音分类注意生活中各种动物（记住昆虫也是动物）发出 的声音，把这些声音分门别类填入如图所示的方框内。 把你所列的表格与同伴们交流，并做好准备，说明为什么要如此分类。,声 音,在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分类。你可以根据大小、形状、用途和其他一些重要特征来进行分类。科学家们也象图书管理员一样，用分类的方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门别类以后，它们互相之间的关系就变得清晰易懂了。,030731,声、热、光现象,11,“分类”方法 案例,WWW 第5题：“自制乐器并给乐
7、器分类”； 关于如何给有关乐器分类，可以按管乐器、弦乐器、打击乐器进行分类，也可以按其他自定的标准，例如可按气体、固体和液体发声等给它们进行分类，不必要也不宜强求一致。,030731,声、热、光现象,12,分类方法/ 噪声的来源,关于噪声的来源，要求学生结合如图所示的内容和自己在生活中的感受进行分析、讨论，并尝试将它们分类；关于噪声的来源及其分类，只有过程性要求，没有终结性要求。 p15,030731,声、热、光现象,13,借助简易的活动，体验科学探究和技术设计的有关要素,本章特意选择了一些看似简单。但却能让学生体验科学探究与技术设计的活动，例“比较材料的隔音性能”等。对于“比较材料的隔声性能
8、”这一活动，只有过程性要求，没有终结性要求。设置这一活动，重在学生参与，重在学生通过简易的活动，体验科学探究和技术设计的有关要素：提出问题进行猜测设计实验收集证据检验交流。建议以小组为单位进行这项活动。,设想,030731,声、热、光现象,14,案例：活动1.7 比较材料的隔声性能,（1）听闹钟指针走动时的嚓嚓声，注意它的响度和音调。把闹钟放在一个鞋盒内盖上盒盖，声音有什么变化？ （2）收集各种可使钟的声音变小的材料（例如衣服、报纸、锡箔纸、塑料袋、泡沫塑料及其它包装材料等），你和同伴不妨先预测所用的每种材料隔声性能的好与差。 （3）用尽可能相同的方式阻隔闹钟声的传出，并设计一种简易的方法测试
9、各种材料的隔声效果（每次一种）。 （4）根据测试结果，按隔声最好到最差的顺序列出你所使用的材料。,030731,声、热、光现象,15,关于活动1.7 “比较材料的隔声性能”的教学建议,当盖上盒盖时，应该观察到“嚓嚓”声减弱。对于各种隔声材料，应该由学生自己根据生活经验及背景知识，对其隔声性能的优劣进行猜测并评级（如评为甲、乙、丙、丁等四级，其中甲最好，丁最差），这里面就隐含着学生们“自己的标准”（某种假设）。,030731,声、热、光现象,16,如何设计实验，检验假设,一是要注意控制声源发出声音的响度。因为人耳对于响度较小的声音的变化较为敏感；二是要进行比较，就要注意控制某些条件，操作时要渗透
10、控制变量的思想；三是为保证测试合理，当盖上盒盖时，学生们必须设计一种确定声音等级的方式（量化指标），一种较好的方式是测量他们刚好听不见指针走动时离声源的距离。活动时，可让学生们设计一张表格，将他们对有关材料隔声效果的预测情况与实测结果记录下来。,030731,声、热、光现象,17,渗透 STS（科学技术社会）观念,新课程强调这样的思想，即在推动社会生产力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。在科学知识的应用上，课程标准不但重视科学原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要求。课程标准还将体现这样的思想，即科学推动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动或制约。新课程强调让学生体会科学技术与人类社会
11、发展的互动关系及给人类社会带来的正面与负面的作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。,编写思路,030731,声、热、光现象,18,声学在发展初期，原是为听觉服务的。在近代声学中，一方面为听觉服务的研究和应用得到进一步发展，另一方面开展了有关物理、化学、医学、工程技术方面的研究和应用。使学生了解这方面的发展，既有利于拓宽学生视野，也有利于激发学生兴趣，增强他们的应用意识。在本章中，结合教学活动的展开，采用不同的形式介绍了关于声粉碎、有源消声技术、声成像、声纳、声清洗、声焊接、声悬浮和多普勒效应等现代声学技术的发展简况。,突出人文背景，融入情感教育，渗透 STS（科学技术社会）观念,设计思路,03
12、0731,声、热、光现象,19,过去的物理课程中存在的问题1以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能。 2划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学技术的感情与兴趣。 3严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。,设计思路,改变学科本位，重视学生发展，调整有关知识的呈现顺序和方式,030731,声、热、光现象,20,对有关教学内容的组织结构和呈现顺序作了适当调整,从着眼于“教”，到着眼于“学”；从着眼于“学科的逻辑结构和知识体系的系统性、完整性”，到着眼于“学生的发展” 学生的认知规律；易于激发探究兴趣； 已有的经验 ； 自主学习与发现； 结合某个主题，在问题解决过程中展开；从感性到理性，从具体到抽象， 从特殊到一般，从演绎到归纳。,设计思路,030731,声、热、光现象,21,苏州市教育局教研室 贾克钧,谢谢各位,让我们一起来探究,
