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1、对物理启发式教学的相关探究理化生教学与研究王春其约1910字在当前物理教学中,启发式教学已经成为中学物理教学的重要的指导思想和方法。这些年,对物理启发式教学的相关研究比较多,因此对物理启发式教学的梳理,有助于厘清思路,提升物理启发式教学理论思考与教学实践。一、物理启发式教学背景与意义的研究最早提出物理启发式教学的是1986年11月在中国教育学会物理教学研究年会上许国梁所作的中学物理“启发式综合教学”实验研究的报告,阎金铎主编的中学物理教材教法(北京师范大学,1998)专门有一节谈物理启发式教学。其后对物理启发式教学的研究开始兴起。我搜索了19942008的全文期刊数据库,以“中学物理启发式教学
2、”为搜索词,出现文章 : 谈物理 的启发式教学( ,1994), 学 与启发式综合教学( ,1994),以 实验为 的启发式物理教学的探索( ,1994),启发式综合教学的综合理论(“启发式综合教学” ,1994),谈谈物理 提 (梁,1995), 论启发式综合教学的理论与实践( 文 ,1997),谈启发式物理 法(,1998)。在中国期刊了currency1搜索的方式,发现关于物理启发式教学研究的文章数“现年 ,fi2006年fl有搜fi一 关于物理启发式教学的文章,2007、2008年出现 关于中学物理启发式教学的研究。文章的数“的 ,关于物理启发式教学研究”, 。出现这现的因要一的研究。
3、研究关于启发式教学研究的意义,大 :对 教学方式的 :的教学的是 式的教学方法,出现了 多 ,要 为启发式。 对教育 的要: 全 学生,学生 重的 , 重于物理教学 “的大 提 。 对教学的:启发式 发学生兴 和学 ,启发学生主思考 。、物理启发式教学的研究对启发式教学的研究方 ,是研究探最多的方 ,主要 在物理学 中 启发学生 思。一 ,主要 物理实验 方 提出的启发式方法。 : 提出在 中,实验和启发作 ,在 导 中的启发作和在 实验中的启发作。程 芹对 实验提出:1.先 ,再启发,后讲 ;2.先讲 ,再启发,后 ;3.先启发,再讲 ,后 。宗哲霞 物理 验教学的角提出四 段:提出 , 发
4、兴 ;理论析,启发思考;实践探索,加深认识;总结归纳。王俊行提出实验启发式:1.以实验手,启发学生兴 ;2. 实验出发, 导学谈论。 ,主要 物理教学大的方 提出的启发式方法。苟克侠培养学生思能力的角提出了,运难易适当的 行启发,比喻 行启发,运假设性 行启发,物理实验 行启发,提出 导性行启发。黄建文对初中物理教学总结了直 启发式,论启发式,设疑启发式,比较启发式, 推启发式,启发式六启发式方法。吉其江 提出:1.设疑启发, 发兴 ;2.对比启发, 导思考;3. 启发,触旁通;4. 范启发,潜移默化。 阳对物理启发式教学提出三方法:提 式,对比启发式,发现式。我国物理启发式教学研究的总 状况
5、可以 点大致括:启发式教学对中学物理教学起fi了一定的促 作,一段时间为研究所追捧。 启发式教学的研究出现瓶颈, 长一段时间,关于这方 的研究fl有实 性的突破。 关于启发式的 方法的研究较多,谈“怎么做”的 多,但是谈“为什么”的 少。 多文章甚至出现了对启发式教学的误 。启发式教学把 发学生 思作为核心,但是对 发学生 思的心理 程探 少,缺少对学生部心理 程的析。启发式教学的研究出现衰退的迹,这方 的文章”少。启发式教学对物理教学的重要贡献是毫无疑 的。现在对这方 的研究出现退潮的现,但不能否认该思想的重要意义其研究价值。当前研究亟待 决的 有以 方 。1.要弄清启发式教学的心理 制。启发式教学的核心是调 学生 思,这 了认知和情感 方。启发式教学强调兴 、 方 的情感因素,情感心理学能够为启发式教学研究带的思考, 一弄清调 学生 思的在心理因素。2.要弄清启发式教学中所启发的的研究, 启发的能否帮助学生 一对知识作出建构,包括启发的难,启发的 表述的研究, 。3.启发的 程可以作是使学生心理产生要的 程,包括认知的要、成就的要 。要是 产生 思与行为的 力 ,所以可以这 角 一认识启发式教学。
